运动的快慢说课课件

说课内容教材分析学情分析教学目标教学过程一、教材分析“运动的描述”物体运动规律延伸升华理论基础人教版第十二章基础应用第二节“运动的快慢”（一）内容分析亲身经历“速度”这一物理概念建立的过程，掌握“速度”内涵，并在此基础上认识和区别匀速直线运动、平均速度等物理概念。抽象比较、分析综合“速度”（二）课型分析：物理概念课引导—科学探究“实例”“现象”难点：理解速度概念的建立过程和方法。重点：理解速度概念的内涵（三）重点与难点学生的不足之处综合思维能力不够知识归纳总结能力不足学生的有利之处心理方面：好奇心、求知欲知识方面：生活背景、路程和时间能力方面：探究能力和抽象思维能力三、教学目标知识与技能“速度”“匀速直线运动”“平均速度”情感、态度与价值观“培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度”教学过程四、教学过程创设情境引入新课科学探究学习新知知识梳理归纳小结巩固新知加深理解（一）创设情境引入新课利用多媒体播放一段赛车视频提出问题分组讨论：赛车是一项非常惊险刺激的比赛，而比赛的关键在于赛车运动的快慢，但我们怎么才能判断出哪辆车跑得最快？它又比别的赛车快多少呢?设计意图：利用生活实例，引起学生兴趣；通过分组讨论，培养学生交流合作的能力。（二）科学探究学习新知方法一：相等的路程，比较时间的长短----即同时起跑，看谁先到达终点方法二：相等的时间内，比较路程的长短----即同地出发，看谁在前面提出新问题：学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?路程不相同，时间也不相同时，又如何去比较物体运动的快慢？设计目的：面对实际问题，把主动权教给学生，提供学生一个思考尝试的机会，锻炼学生的能力。总结方法：一、比较单位时间内所通过的路程的大小;二、比较单位路程内所用时间的长短。一起和学生分析第一种方法，建立起速度的概念定义：运动物体在单位时间内通过的路程公式：速度=———意义：表示物体运动快慢的物理量。路程时间svt路程——S时间——t速度——v（1）速度单位：国际单位：米/秒(m/s)常用单位:千米/时(km/h)换算关系：1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s口头练习:5m/s=（）km/h72km/h=（）m/s第二种比较运动快慢的方法：比较“单位路程”内所用时间的长短。向学生解释，这种方法不符合人们日常的比较思维习惯，所以物理上通常不用这种方法。一些物体运动的速度蜗牛的爬行约1.5mm/s；人步行约1.1m/s；自行车约5m/s；高速公路上的小车约28m/s；普通列车约40m/s；喷气式客机约250m/s；超音速歼击机大于700m/s；子弹出膛时约1000m/s；同步卫星轨道速度3070m/s；第一宇宙速度7900m/s；真空中光速3×108m/s（2）匀速直线运动频闪摄影：（同一照片中两个球之间的时间间隔相同）甲乙提出问题：1、哪个球运动的时间比较长？2、哪个小球运动的速度保持不变？3、哪个小球的运动越来越快？匀速直线运动：物体沿直线，速度（快慢）不变的运动。变速运动：物体运动速度改变的运动。（匀速直线运动是最简单的机械运动）（日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。）设计目的：通过学生观察照片，回答问题，得出概念，培养了学生的观察能力，搜集处理信息的能力，无形中也践行了我们的三维教学目标。提出新的问题：平均速度：如何描述自行车运动的快慢呢?第一秒第二秒第三秒第四秒总路程自行车21.53.529m平均速度：在变速运动中，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。公式：速度=———路程时间svt路程——S时间——t速度——v（三）知识梳理、归纳小结一、速度是表示物体运动快慢的物理量1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．2、匀速直线运动速度的计算公式是v=3、速度的单位是米／秒(m／s)千米／时(km／h)．1m／s=3.6km／hts二、平均速度：在变速运动中，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。举出例题，进一步加深学生对速度、平均速度等物理概念的理解和掌握。(四)巩固新知加深理解ts火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km／h，两地之间的铁路线长1456km，火车从北京到上海大约要用多长时间?解：由公式v=vshkmkm/1041463得:t＝==14h．注意：1、解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一。2、计算过程和结果都应带单位。例题1：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度．tshkm1140解：v===140km／h．注意：(1)公式中的v表示物体在通过路程中的平均快慢程度：t是通过路程s所用的总时间．(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度．例题2：使学生产生成就感,激发学生学习动机,从而达到教学目标。巩固新知加深理解教学活动的设计思路从物理走向生活谢谢大家！