基于智能手机的移动学习系统建构研究

221毕业设计（论文）题目基于智能手机的移动学习基于智能手机的移动学习基于智能手机的移动学习基于智能手机的移动学习系统系统系统系统建建建建构构构构研究研究研究研究学生姓名学号2006141151专业教育技术学班级20061411指导教师评阅教师完成日期2010年5月10日222目录摘要·······································································································1关键词···································································································1前言·······································································································11111移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础·················································21.1情境认知理论·····················································································31.2人本主义学习理论··············································································41.3SMCR传播理论···················································································52222基于智能手机的移动学习系统结构安排基于智能手机的移动学习系统结构安排基于智能手机的移动学习系统结构安排基于智能手机的移动学习系统结构安排·········································72.1移动学习平台·····················································································72.2移动学习中介···················································································102.3移动学习者······················································································123333基于智能手机的移动学习系统功能实现基于智能手机的移动学习系统功能实现基于智能手机的移动学习系统功能实现基于智能手机的移动学习系统功能实现·······································133.1智能手机及其特性············································································133.2基于智能手机的移动学习实现方式·····················································144444基于智能手机的移动学习系统运作评价基于智能手机的移动学习系统运作评价基于智能手机的移动学习系统运作评价基于智能手机的移动学习系统运作评价·······································164.1基于智能手机的移动学习系统黑箱图·················································164.2基于智能手机的移动学习系统推广的可行性分析·································184.3基于智能手机的移动学习系统运作的局限性分析································195555结语结语结语结语··································································································19注释·····································································································20参考文献·····························································································20221基于智能手机的移动学习系统建构研究基于智能手机的移动学习系统建构研究基于智能手机的移动学习系统建构研究基于智能手机的移动学习系统建构研究摘要摘要摘要摘要：：：：本文以情境认知理论、人本主义理论和SMCR传播理论为基础，构建了基于智能手机的移动学习系统基本结构，并具体深入地探讨了基于智能手机的移动学习系统功能实现形式，最后给出了基于智能手机的移动学习系统黑箱图，并剖析了系统运作的可行性与局限性。关键词关键词关键词关键词：：：：智能手机；移动学习；系统建构Abstract：：：：Basedonthetheoryofsituatedcognition,humanismtheoryandSMCRCommunicationtheory,thisthesishasconstructedaframeworkofSmartphone-basedmobilelearningsystem,specificdeeplydiscusseditsrealizationforms,finallypresentstheblackboxofthissystem,andanalyzedfeasibilitiesandlimitationsoftheoperationofthesystem.Keywords：：：：Smartphone；m-learning，systemconstruction；前言前言前言前言信息技术的飞速发展，推进了整个社会信息化的进程，也加快了教育信息化的步伐。新技术和新媒体的出现总会使人们从多角度挖掘其教育运用潜能。所谓新媒体，是相对于传统媒体而言的，是一种以现代计算机技术、网络技术、信息通信技术为基础，呈现一定形式的信息的新式载体，是一个随着技术趋势不断发展变化的概念。纵观教育技术发展历史，对于媒体在教学或者学习中的运用研究一直是众多学者关注的焦点。移动学习是近年教育技术研究的热点话题，自远程教育专家DesmondKeegan博士于2000年将移动学习概念引入到中国以来，并发表了《从远程学习到电子学习到移动学习》的文章之后，移动学习的研究在中国就逐渐发展壮大起来。DesmondKeegan博认为，移动学习是远程教育发展的新阶段。虽然移动学习的发展已经有近十年的探索，但是对于移动学习的概念定义并没有统一的说法，现在国内对移动学习的定义中最具影响力的是由北京师范大学教育技术学院院长黄荣怀教授提出的。他认为“移动学习是指学习者在非固定和非预定设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。”确切的说，移动学习是一种需要借助移动或无线终端设备，可以通过无线网络或移动网络随时随地获取学习资源，进行学习的一种新的数字化学习方式。移动学习具有以下独特之处：移动性及情境性、灵活性、自主性、交互性、片段性和零碎性。222它在满足学习者随时随地学习的需要的同时，也对学习者本身提出了挑战。如移动学习与传统的正式学习相比，其灵活性可以保证学习者学习的自由性，但是，其固有的零碎性和片段性对学习者的学习能力提出了较高要求，其自主性也对学习者能否进行独立有效的自主学习进行了考验。因此对于移动学习进行研究，要注意根据其特点，扬长避短，逐渐优化和推广这一学习形式。智能手机，作为下一代移动互联网的排头兵和主力军，其在娱乐和商务中的运用已初见端倪，在教育上的运用稍显缓慢。随着国家对教育信息化重视程度的提高和移动互联网技术的快速发展，基于智能手机的移动学习系统的设计、开发、运用必将成为移动学习领域研究的新热点。而对其进行研究定能提高人们对移动学习的认识和对基于智能手机移动学习这一新型学习形式的兴趣。因此，基于智能手机的移动学习系统构建对移动学习在中国的发展，教育终身化和学习型社会的构建具有重大的理论意义和现实意义。国外对于移动学习的研究先于国内，因此，移动学习的发展也优于国内。就目前而言，通过对中国知网（CNKI）以移动学习作为关键词进行检索，论文数量呈增长之势。其中博士学位论文4篇，硕士学位论文81篇，其他学术论文870多篇（截止于2010年5月）；根据其发表的刊物类型，主要涉及教育、互联网科技（IT）等领域。但是，数量增长不代表质量的提高，范围广泛不代表学科繁荣。通过内容分析法，笔者发现，对于移动学习的研究新知识较少，且倾向于微观层面的探讨，而对于宏观的描述较少；另一方面，从技术和教育两个角度分开说明的较多，而整合联系的较少，这对于一个新领域的发展也是不利的；从研究趋势上来看，对于基于智能手机的移动学习进行研究的文章不多，显然，这对移动学习的未来发展趋势把握不足，对智能手机这种理想终端在移动学习中的运用没有引起足够的重视，且不说甚至有论文存有知识性错误，如混淆智能手机与智慧型手机的区别。因此，本文正是从宏观角度出发，对移动学习体系进行了要素归纳，明确了移动学习的研究范围，以图为其他移动学习研究者提供研究方向，从而促进这一学科的发展。同时，本文选取智能手机作为移动学习的载体，既把握了移动学习的发展动脉，具有鲜明的时代气息，又从理论分析和实现技术两个角度具体的对基于智能手机的移动学习系统进行构建研究。整个研究过程由大到小，由表及里，从抽象到具体对移动学习这种新型的学习方式进行了细致入微的阐述和说明。笔者希望，通过本研究，能够促进对基于智能手机移动学习研究的更好的新发展。1111移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础移动学习及其系统建构的理论基础基更博士认为移动学习是远程教育发展的一个新阶段。移动学习作为223e-learning的一员，是信息技术发展的产物，但归根结底，移动学习的落脚点仍然是学习，因此，对移动学习的运用和研究仍然需要学习理论的指导。一种学习方式要选取与之适应的学习理论基础，由移动学习的情境性和自主性等特征，可以得出，移动学习的理论基础与情境认知理论和人本主义学习理论最为贴切。同时，教育本身就是一种传播现象，是教师依据教学目标，选定教学内容，并通过各种教学媒体向特定的教学对象传播知识、技能和思想意识的活动。移动学习作为信息技术的一种新的学习方式，理所当然的也符合教育传播的规律，因此，基于传播理论构建移动学习系统是毋庸置疑的。1.11.11.11.1情境认知理论情境认知理论情境认知理论情境认知理论情境认知理论（situatedcognition）源于国外教育学界，兴起于20世纪90年代。《韦伯斯特词典》中对情境的解释是：情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境”，换言之，情境是指个体在进行某种活动时所处于的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。《理论与实践中的情境认知》一文中认为情境认知理论是不同于行为主义和信息加工理论的另一种形式的学习理论。该理论试图纠正特别是信息加工理论中完全依靠规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理的情境脉络。情境认知理