让对话描写“精彩”起来

龙源期刊网让对话描写“精彩”起来作者：秦飞飞来源：《新作文·小学作文创新教育》2011年第03期一、趣味导入，让教学内容生活化师：同学们，我知道最近少儿频道正在热播《大耳朵图图》，掀起了一股“图图”热浪，你们有没有被席卷进去？（学生满面笑容，纷纷点头）师：从你们热烈的反映看来，你们都很喜欢图图。今天老师就带来一段精彩的动画片，想一睹为快吗？边看边思考：这个动画片讲了件什么事？生：用餐时间到了，妈妈喊正在看电视的图图吃饭，图图不乐意，哭着吵着要看电视。师：妈妈和图图在吃饭的时候大吵了一架。老师用文字把这段有意思的动画片记录了下来，想读读吗？边读边想象也能再现有趣的情景。（学生自由朗读范文）【意图：教材中的范文是《乌鸦反哺》，虽是典型的对话例文，也蕴含了深刻的道理，但是内容与孩子的生活相去甚远，难以唤起学生的习作热情。于是我精心挑选了时下孩子们最感兴趣的动画片《大耳朵图图》中的母子间争吵的对话来激发学生的学习兴趣。我的下水文《“母子之战”》充分唤醒了学生的生活感知。因为动画片中母子间争吵的情景，学生都历历在目并感同身受，所以学生们读得有滋有味，兴趣盎然，真正的让教学内容活起来了。】二、借鉴范文，让对话内容和提示语简单化师：谁来说说这篇短文，写得最多的是什么？生：对话。（板书：对话）师：除了短文第二自然段，其他都是人物的对话。你们愿意来演绎一下图图和妈妈之间精彩的对话吗？（一组同桌分角色朗读图图和妈妈的对话。）龙源期刊网师：通过他们的对话，你知道了些什么？生：我知道图图不听妈妈的话，吵着看电视不吃饭。师：对呀，通过人物对话就能知道发生了什么事情。生活中有很多事都是在对话中进行的，对话结束了，事情也就结束了。看来对话无处不在，我们也就不愁写作内容了。师：你能从对话中读出人物的性格吗？生1：我从“哼，警察算什么，图图才不怕警察，图图是孙悟空，有动耳神功，嘿嘿”这句话中读出图图是个任性又可爱的孩子。生2：我从“你……你……好啊，我倒要看看你这个小东西到底有多厉害”这句话中读出妈妈很凶悍。师：我们通过人物对话能够知道人物的脾气和性格。写好对话就能写活人物，看来写好对话极其重要。我知道还有很多同学想模仿图图和妈妈的对话呢？选择你最想模仿的一句人物语言，自己练练。（一生跳起来，撅着嘴巴，皱着眉头，气呼呼地喊道：“干嘛关电视，坏妈妈！”）师：你就是一个图图，你的动作、神态怎么会模仿得这么像，窍门是什么？生：是“图图一下子从沙发上跳起来，撅着嘴巴，眉毛皱成了八字胡，气呼呼地喊道”这句话告诉我的，所以我演的时候就加上了图图说话时的动作、表情。师：人物对话中交代这句话是谁说的，怎么说，这叫提示语。（板书：提示语）让我们在文中找找这些提示语吧。快速默读短文，用“﹏﹏”画出来。（学生交流描写图图和妈妈说话时的提示语）师：你们有没有发现提示语可以写些什么？生：人物的动作、神态、语气等。师：你们发现这些提示语有什么作用吗？生：提示语让人物更加栩栩如生了。生：提示语让我知道妈妈当时十分生气。龙源期刊网师：是的，提示语更能展示人物当时的感情和鲜明的个性。那谁来说说你从哪些提示语中感受到图图和妈妈是个怎样的人？生：我从“妈妈满面怒容，叉着腰，气势汹汹地走上前，‘啪’的一声把电视机关掉了”这句话中感受到妈妈很凶悍，很霸道。生：我从“妈妈气得咬牙切齿，拉长了脸，捏着拳头吼道”这句话感受到妈妈的脾气很暴躁。生：我从“图图把脑袋摇得像拨浪鼓，气咻咻地说”这句话中感受到图图很任性。师：看来提示语的作用不可小觑呀！所以我们光写好对话是不够的，还要写好提示语，这样活生生的人物就栩栩如生地展现在我们面前了；在对话中进行的好多事情也能写得生动、具体。（板书：生动形象）师：同学们还发现没有，文中的提示语的位置有什么变化？生：提示语在说的话的前面，提示语在说的话的后面，提示语在说的话的中间，没有提示语。师：说得很完整。随着提示语位置的变化，标点符号也发生了变化？（生观察标点的变化。）师：记住标点是怎样变的吗？老师来考考你们。（标点小练习）出示：我可怜兮兮地说_____“我下次再也不敢了。”（加冒号，表示开始说话）“太好了。”我一蹦三尺高，大喊道_________“我成功了！”（加逗号，表示话说了一半）“妈妈，我做错了。”我支支吾吾地说________（加句号，表示话说完了）（学生完成标点填空。）师：你们要灵活地掌握标点的变化。在这篇范文中，我们发现提示语的形式富于变化，有什么作用呢？生：形式多样的提示语让文章的句式不那么单调乏味。生：多样的提示语让我们的文章生动、优美，锦上添花。龙源期刊网师：看来提示语的作用十分了得，在今后的习作中，老师希望你们能多多运用今天学到的技巧。通过学习这篇短文，我们知道写对话很重要。写好对话要注意什么呢？出示：1.围绕一个话题展开对话描写，人物间的对话要前后照应，不能前言不搭后语。2.注意提示语的描写，如加上人物的神态、动作、语气等。3.注意变换提示语的位置，使句式富有变化，文章更加灵动。4.正确使用标点符号。【意图：教学中我充分发挥例文的示范作用，所设计的知识点都从范文中衍生出来，做到了深入浅出，让对话中的知识点简单化。】三、一显身手，让习作生动精彩师：既然掌握了描写对话的方法和技巧，那就轮到你们露一手了。打开语文书，一起来观察第一幅图，观察前老师有要求。出示学习单：1.处处用心，仔细观察图上每一个细小的画面，想想图上谁在什么地方发生了件什么事情？他们之间会说些什么？注意前后照应。2.开动脑筋，展开丰富的想象和联系。师：同学们先根据要求仔细地观察图，再自由练说。（一生描述图上的内容。略）师：他们之间确实有一段精彩的对话，老师之前设计了他们间的一段对话。出示：兔妈妈说：“孩子，千万不能采啊！”小白兔说：“妈妈，为什么不能采呢？”龙源期刊网“这蘑菇有毒，吃了就会得病的。”小白兔说：“看上去都长得差不多，怎么知道有没有毒呢？”“我们常吃的蘑菇是可以采的，”兔妈妈说，“如果蘑菇的颜色形状跟我们常吃的不一样，那可得小心，不能随便采。就是采回来，也不能随便吃，要请教有经验的长辈们，辨别清楚了才能吃。懂了吗？”小白兔说：“懂了。”师：这段对话没有提示语多么单调，我们来给这篇短文加上提示语。（生完成提示语的填空。）师：如果我们给这段对话加个开头和结尾，就是一篇完整又生动的好文章呢。（略）师：现在我们来动手写写，从另两幅图中任选一幅来写。展开你们想象的翅膀，让图中的人物都开口说话吧！【意图：在学生感悟了习作方法后，就要趁热打铁，让学生实地操练。而对话中的提示语又是一个难点，通过在老师指导下的练习，让学生更加扎实地掌握这个知识点。重点点拨后，就放手让学生自由发挥。我相信学生在自主探究中获得的方法和技巧会渗透到自己的习作中去，那这节习作课的教学目标也就达到了。】附：老师下水作文母子之战妈妈烧了一桌香喷喷的饭菜，大声喊道：“图图，快来吃饭了。”图图盯着电视机，眼睛一眨也不眨，笑得直敲沙发，可对妈妈的话却充耳不闻。妈妈拔高了嗓门，声音变得又高又粗：“图图，快来吃饭了！”可是图图还是不以为然。“图图，你没听见妈妈的话吗？！”妈妈满面怒容，叉着腰，气势汹汹地走上前，“啪”的一声把电视机关掉了。“干嘛关电视，坏妈妈！”图图一下子从沙发上跳起来，撅着嘴巴，眉毛皱成了八字胡，气呼呼地喊道。龙源期刊网妈妈火冒三丈，手指戳到图图的鼻子上，恐吓道：“不吃饭的小孩，要被警察抓起来的。”“哼，警察算什么，图图才不怕警察，图图是孙悟空，有动耳神功，嘿嘿。”“不管你有什么功，都要给我吃饭。”妈妈气得咬牙切齿，拉长了脸，捏着拳头吼道。“看电视，看电视……”图图把脑袋摇得像拨浪鼓，气咻咻地说，“图图就要看电视！”妈妈气得七窍生烟，拉着图图的耳朵把他从沙发上硬拽了下来，叫道：“你……你……好啊，我倒要看看你这个小东西到底有多厉害。”说着就把图图拖回房间关了起来。■