思维导图研究的调查与分析2.0-200905

思维导图研究调查与分析高志军1，李海青2（1.宁夏大学教育科学院，宁夏银川750021；2.宁夏大学教育科学学院教育技术学专业2004级）[摘要]思维导图的教育应用在国内已经步入第八个年头，它在国内教育应用中的现实状况和发展趋势到底如何呢？本文从思维导图在教育领域应用的实践和理论两个方面入手，通过研究总结出思维导图在国内的四大应用研究领域和它在教育中的发展历史，然后运用内容分析法，分析了2000年以来有关“思维导图”的文献，重点详述了思维导图在国内教育应用的现状以及存在的问题,并对其可能的发展趋势做出了预测。[关键字]思维导图；调查与分析；发展趋势[中国分类号]G434[文献标识码]A思维导图是一种新型思维工具，它是由著名心理学家、教育家托尼·巴赞（TonyBuzan）创立的，是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络的化表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络[1]。它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来[2]，呈现了一个容易记忆的顺应大脑发散性思维的自然表达过程。它的核心思想就是把形象思维和逻辑思维结合起来，让人的左、右半脑在思维过程中同时运作，最终将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构[3]，即在运用左脑的基础上重点开发右脑的运用。思维导图的实用性很强，现已经被广泛用于个人、家庭、教育和企业中。国外如澳大利亚、新西兰、英国等国家的学校将其设为必修课，新加坡、韩国、日本等国家也在大力推广思维导图。国内在中国的港澳台地区思维导图也有很好的普及和应用。内地的许多教师也在尝试利用思维导图对教育中的某些领域进行变革，以促进自身专业的发展，它已经成为国内教育领域的一大热点。那么思维导图在教育应用的现实状况究竟怎样？它的发展趋势又是怎样的？一、国内思维导图的主要研究领域思维导图可以应用于生活的各个方面，据一项调查显示思维导图软件用得最多的领域前10名是：待办事宜、准备演示、做笔记、问题解决、项目计划、做决定、知识管理、项目管理、个人思考和写作。而在我国，思维导图是在1994年TonyBuzan到我国的台湾省演讲时开始在台湾省传播的。大约在2000年左右，随着经营管理咨询业务的台资公司进入我国大陆，思维导图的概念和使用便在国内真正推广开来。自此，对于思维导图的研究探索今年已经进入第八个年头，通过这几年的不断探索它成为国内很多领域研究和关注的焦点，尤其在最近几年非常热，范围涉及了个人、家庭、教育和企业等很多领域。从整体上讲，国内对思维导图的研究主要集中在以下四个领域：1.个人对思维导图的探讨与研究思维导图在国内发展的初期，相关研究对思维导图的定义、特征、优点以及如何绘制思维导图进行了探讨，为以后思维导图的广泛应用打下了理论基础。此时的研究者主要是一些技术狂热分子和学者的个人尝试应用，更有一些职业人士在学习了思维导图后将其应用在了自己生活的诸多方面，并带来了巨大的收益。例如曲志男是以博客为媒介建立思维导图专栏，通常这里聚集着一批思维导图狂热者和学者，每天都有新的思想和文章出现，可以说是思维导图研究的第一线。2．从教育角度对思维导图的研究以2004年赵国庆、陆志坚写的一篇文章《“概念图”与“思维导图”辨析》为开端，思维导图在国内教育中的应用研究迅速发展起来，并逐渐受到国内教育界的重视。很多的高等师范学校，如北京师大、南京师大和上海师大等很多博士生和研究生把它作为毕业论文的课题来进行研究。南京外国语学校、金陵中学、金陵三中等校于2004年率先在全国将思维导图应用于学科课程教学中来促进学生学习，提高教学效果，探究教学途径、方法和技术。更有一些教师结合概念图来改善教学，取得了较理想的效果。3．在企业中的研究应用随着科技发展，众多中国企业开始走向国际化，创新管理模式就成为了一种需要，而思维导图等很多思维工具的诞生正好解决了这个问题。2005年，外研社组织了一场在国内尚属首例的以国内知名企业人力资源培训精英为主的“用思维导图提高组织绩效”的权威培训。在此期间出现了一些以宋阳、董海韬为代表的专门从事思维导图研究并在企业中全面推广和培训的先行者，他们以培训班为主要形式，结合大量来源于实践的案例，主要研究和培训如何提高绩效、“头脑风暴”、项目管理、公司决策、激发员工创造力等方面。很多使用了思维导图软件的企业都提高了效率，节省了很多经费和时间，取得了相当好的效果。比如微创医疗器械（上海）有限公司人力资源部利用思维导图来开发员工的最大能动性，并用到了招聘中。联想（上海）有限公司也把思维导图放在软件开发的流程管理上，节省了时间，减少无用工作的浪费和开发成本，优化了软件的性能。4．在其他领域进行的探讨思维导图已成为当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，大家已经意识到这种新的思维方式给我们带来的好处，因此，我国近年来已经有相关的公司在进行思维导图相关软件的汉化工作和制作开发，汉化版本在不断的升高，同时软件的开发也取得了很好的成绩。由我国人员参与开发的MindVisualizerStandard，它提出了创新的概念：Homemap[7]。与其它一些同类软件相比，它具有无限制的主题位置，能够直接绘画主题中的图像，给每个主题支持多个超链接，而软件的界面可支持部分中文。另一款前不久刚刚面世的完全拥有自主知识产权的国产软件XMIND2007，与同类国外软件相比，国外软件有的功能XMIND2007都具备，它还提供了多种广泛使用的架构，而且还有很多更人性化的设计和更强大的新功能。尽管如此，我们不得不承认，国外思维导图的学习和使用要比国内好，软件相应的发展也很快，微软、IBM这种超级公司在使用，不仅是各种Business版本卖的火，各种思维导图的管理专用插件照样层出不穷，但在国内这种环境还需要培养。二、国内思维导图在教育实践中的发展历史国内对思维导图在教育中的研究在近四年来已取得了迅速的发展，在实践方面，思维导图在国内教育中应用历程笔者将其大致划分为以下四个阶段：1．个体应用初期阶段时间主要分布在1999年到2004年初，主要是一些学术研究者和技术狂热者发现、应用和研究思维导图，并积极开展思维导图在教育中的推广活动，以期思维导图对教育教学的发展产生更多的价值和积极的影响。在国内比较典型的代表就是：黎加厚老师的东行记（上海师范大学教育技术专业群体博客），河北省唐山开滦二中的齐伟的博客（），以及上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆和曲志男博客（）等等，这些先行者一直都在关注和积极探讨思维导图的应用。2．群体化初期阶段时间主要分布在2004年至2005年。在这一时期，主要通过一些专家学者的带动和积极推广，让更多的一线老师接触、认识和使用思维导图，推广方式主要是通过教师信息技术培训。比如，上海师范大学的黎加厚在苏州、昆山、上海等地方就举办了信息化研究型教师培训班，大力推广思维导图在教学中的应用，让更多的基础教育老师走进思维导图，并将其应用于教学中。而当初的学术先行者们也不断进行求实创新的研究，以丰富实用的内容和理论给更多的一线老师做出了榜样。在本阶段，思维导图在学科教学中刚刚起步，只有一部分教师接触和使用思维导图。3．精英个体阶段时间主要分布在2004年至2006年。较早接受培训和认识思维导图的这部分教师中，一部分教师培训返回工作岗位后坚持了利用思维导图，并不断进行教学反思，学习使用思维导图，科目涉及语文、数学、政治、英语、物理、化学、生物等等，并且在教学实践中取得了很好的效果，受益匪浅，同时通过网络取得了专家的指导和同行的交流与相互切磋，使自己得到了快速的成长，并成为所在学校的骨干。如：北京蓝靛厂中学副校长杨艳君女士，就把思维导图学习法引入到学校的整体教学中，是学生的学习效率和创造力同比提高很大。上海浦东高中的唐宛涟把思维导图和物理教学结合在一起，使得这个非重点中学的物理班高考分数比重点中学的平均分111.43分高出5分。在这一阶段，在一些大城市如北京、广州、上海和南京的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，并经过实践，应用思维导图学习的学生在学习成绩和创新力方面提高了20%。4.区域化思维导图时间主要分布在2005年至今，即思维导图发展的现阶段情况。通过前几个阶段的发展，有了更多的教师认识和使用思维导图，并以上阶段的精英个体为核心，辐射到了较大的范围，使得精英个体所在区域的思维导图应用得到较大面积的发展和推广，这就是区域化思维导图阶段。五邑大学的邑世非凡论坛（），海盐教师博客（），都有专门的讨论区或者专栏，以及金陵中学新近开展的《新课程指导下应用思维导图优化教学效果的实践研究》的课题研究，上海向明中学更把思维导图运用到了科技创新训练上并屡屡在上海电子制作大赛等创新型比赛中获奖。当然，上面四个阶段的分类在时间上都有重叠，时间上的界线并不明显，化分阶段的目的在于让我们能更好的理解国内思维导图教育应用的历史发展过程，以便能更好掌握思维导图教育教育应用的发展规律，为我们的教学指明更好的方向。三、国内思维导图教育应用研究分析在理论研究方面，以“思维导图”为关键词，在中国期刊网（CNKI）中检索，2000年至2007年12月底的期刊论文、硕博士论文共75篇，其中，硕士论文16篇，博士论文1篇，期刊论文58篇，一篇期刊论文与思维导图没有任何关系，所有共检索到文章74篇.而在核心期刊上发表的有关思维导图的论文仅为10篇。笔者从以下几个方面对其进行分析：1．理论方面的研究分析第一、按照年份进行统计从思维导图教育应用的发展趋势来分析，按照年份文章分布情况统计如下（如表1、图1）表1思维导图论文年份分布情况论文年份论文数量期刊文章硕博士论文2007年35篇8篇2006年10篇9篇2005年10篇0篇2004年2篇0篇图1思维导图论文年份分布情况图有表1和图1中可以看出，思维导图的教育应用在中国的发展在近四年内呈不断上升的趋势，其中2004年共2篇，占文章总数量的3%，这是思维导图教育应用的初期。主要包括赵国庆、陆志坚的《“概念图”与“思维导图”辨析》和韩振国的《宏观着眼微观入手——利用思维导图上好复习课》，前者试图对“概念图”和“思维导图”两个概念进行辨析，并首次探讨二者的结合使用；后者则是作者结合自己的教学实践来阐述思维导图对学生学习和知识系统化的重要意义[8]。在这个阶段里，思维导图在教育中的应用还处在尝试阶段，应用层次较低，没有上升到理论的高度，对思维导图的应用停留在感性认识层面，知道什么是思维导图、它可以用来干什么、怎么用，这时可以把思维导图看成是和其他教学媒体一样的一种教学手段，应用到教学中已成为一种可能。2005年论文数量已经有了较大的增加，10篇期刊，占文章总数量的13%，可见2005年是思维导图在教育应用中的起步发展年。研究主要包括：如何绘制思维导图，思维导图在某些学科中的应用初探；思维导图的优点，如思想可视化，表现更多的创造力，对思想进行梳理并使它逐渐清晰，效率更高，更好地与别人沟通[9]；思维导图的具体教育应用，如高校教师教育技术的培训，知识管理等，而这些论文大都是教师站在教师的角度来看思维导图对于教学的好处，还没有将学生的自主性考虑在其中。这10篇论文中，涉及到了1篇物理，一篇化学，两篇英语，可见在这一年已开始把思维导图运用在教学中的尝试，但是值得注意的是在陈敏的《思维导图及其在英语中的应用》一文中，她虽然注意到了思维导图在英语学习中的应用，但却将其和概念图混淆了。2006年应该是思维导图教育应用的快速发展年，从2005年的10篇文章，到了2006年相关学术研究已达到19篇，其中包括8篇硕士论文，1篇博士论文，占文章总数的26%。其研究内容主要有：更加深入到了英语教学中，涉及到了