信息化教学设计

LOGO1模块3LOGO信息化教学设计LOGO221、感受信息化教学设计2、教学策略3、学习模式4、信息化教学设计的成果LOGO332信息化教学的特点3信息化教学的基本原则4信息化教学设计过程1信息化教学的概念第一节感受信息化教学设计LOGO4所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。1.信息化教学设计的概念第一节感受信息化教学设计LOGO5信息化教学的特征2.信息化教学设计的特点第一节感受信息化教学设计LOGO6以“学生为中心”为出发点开展教学设计1充分利用各种信息资源来支持学习2以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线3强调“协作学习”4强调针对学习过程的评价53.信息化教学设计的基本原则第一节感受信息化教学设计分析教学问题确定教学目标建立解决教学问题的策略方案试行解决方案评价试行结构和修改方案传播理论、学习理论、教学理论系统方法优化教学过程基础目的过程教学设计的一般框架信息化教学设计流程教学任务分析学习者特征认知工具设计分析学习目标问题、案例、项目、分歧管理与帮助设计学习情境设计学习策略设计学习资源设计总结与强化设计学习效果形成性评价修订总结性评价学习内容特征分析LOGO9单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678第一节感受信息化教学设计LOGO10单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。第一节感受信息化教学设计LOGO11单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。第一节感受信息化教学设计LOGO12单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找与提供的方式。第一节感受信息化教学设计LOGO13单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。第一节感受信息化教学设计LOGO14单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。第一节感受信息化教学设计LOGO15单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其评价，将提高评价的可操作性和准确性。第一节感受信息化教学设计LOGO16单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。第一节感受信息化教学设计LOGO17单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计的一般过程学生作品范例设计评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学各环节进行调控，获得理想化的教学效果。第一节感受信息化教学设计LOGO18问题或主题的设计自主学习的设计学习情境的创设学习资源的设计信息化教学设计：要点第一节感受信息化教学设计LOGO19信息化教学设计方案单元教学计划学生电子作品范例学生作品评价量规教学支持材料单元实施方案信息化教学设计方案第一节感受信息化教学设计LOGO20绘制教学流程图：图例说明图形（Symbol）意义说明开始，结束教师活动学生活动决策，判断重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线LOGO21教学流程图示例开始判断音乐引入新课电脑多媒体基本形概念基本形的形态和空间变化基本形的分解组合投影仪音乐个别学生实践：在投影仪上演示基本形的组合自我分析全体学生实践结束教师评议同学评议重播教师总结LOGO22教学流程图绘制工具•PPT中的插入形状工具；•MicrosoftVisio；•edraw等绘制流程图工具。LOGO23策略与模式23人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界LOGO2424第二节教学策略•以教为主的教学策略•以学为主的教学策略LOGO251、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）接受学习发现机械？接受意义有意义的接受学习第二节教学策略以教为主的教学策略LOGO26呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充和完善认知结构先行组织者学习任务先行组织者•比学习任务先呈现；•比学习任务更抽象，更有包摄性。第二节教学策略LOGO272、五环节教学模式（凯洛夫）伊·安·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发学习动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果课外延伸第二节教学策略LOGO283、九段教学策略（加涅等）九段教学步骤激发学习兴趣与动力阐明教学目标刺激回忆呈现刺激材料根据学习者特征提供学习指导诱导反应提供反馈评定学生成绩促进知识保持与迁移学习者内部心理活动（9）帮助学生把新建构的意义（新概念、新知识）进行归类、重组，以促进知识的保持与迁移。（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆（2）形成学习动机和选择性注意（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关的信息至短时记忆（4）突出选择性信息的特征及作用，使学习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉（5）使学习者能较快地建构新信息的意义（促进语义编码过程）即形成概念（6）检验学生对意义的建构是否成功（7）如果建构意义不成功，则给予校正反馈，使学生重新去建构该信息的意义；如果建构意义成功则给予鼓励反馈。（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以强化第二节教学策略LOGO294、掌握教学模式（布卢姆）只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标划分单元，制定单元教学目标定向单元1班级集体教学形成性测验矫正再次形成性测验从事有关活动或辅导他人单元1班级集体教学终结测验NoYes第二节教学策略LOGO305、示范－模仿教学策略6、情境－陶冶教学策略创设情境自主活动总结转化技能迁移自主练习参与性练习动作定向第二节教学策略LOGO31以学为主的教学策略1、发现式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用LOGO322、支架式教学策略1•搭脚手架2•进入情境3•自主探究4•协作学习5•效果评价按照最邻近发展区的要求建立框架！LOGO333、抛锚式教学策略效果评价协作学习自主学习确定问题创设情境抛锚！LOGO344、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价随机进入学习策略LOGO355、启发式教学策略启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统变式练习的尝试回授尝试效果，组织质疑和讲解单元教学结果的回授调节启发式LOGO366、探究式学习策略选择课题解释探究的程序收集相关的资料形成理论，描述因果关系说明规则，解释理论分析探究过程探究式学习LOGO377、协作式教学策略协作式教学课堂讨论角色扮演竞争协同伙伴LOGO38信息化学习模式的文化分类探究学习微世界问题求解电子绩效支持系统客观主义建构主义个人主义集体主义教学测试操练与练习个别指导模拟与游戏智能导师系统计算机支持课堂讲授计算机支持合作学习CMI虚拟教室认知工具虚拟学伴系统案例研习情景化学习资源化学习网上学习俱乐部协同实验室个人学习集体学习教为中心学为中心OICIOCCC（祝智庭，1996）价值观维度认识论维度LOGO39新型教学模式模拟学习问题学习项目学习案例学习探究学习协作学习LOGO4040第三节学习模式•探究性学习模式•基于项目学习模式•认识协作学习模式LOGO41探究性学习模式的概念探究性学习也称探究性学习或探究式学习。探究性学习模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。第三节学习模式LOGO42探究性学习的目标获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维1培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法2培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养3学会分享与合作，培养团队精神4培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人5培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度6第三节学习模式LOGO43评价总结提高协作交流组织探究启发思考创设情境探究性学习模式的主要环节第三节学习模式LOGO44WebQuest模式的探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）创立，于1995年开发的一种课程计划。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或一项任务，通过是一个需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他们通过对信息的分析和综合应用来得出创造性的解决方案。第三节学习模式LOGO45时间：1～3课时单元的学习目标：知识的获取和整合。短期WebQuest时间：时间在一周到一个月之间目标：学会将知识进行转换和迁移WebQuest的形式长期WebQues第三节学习模式LOGO46WebQuest的主要组成部分WebQuest一般包含以下几部分内容：第三节学习模式LOGO47原则FOCUS挑战学习者思维（Challengeyourlearnerstothink）为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffoldhighexpectations）有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrateyourlearnersandresources）选用媒体（Usethemedium）找出精彩的网站（Findgreatsites）。WebQuest的5项基本原则第三节学习模式LOGO48基于项目的学习(Project-BasedLearning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式。学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力提高。基于项目学习的定义第三节学习模式LOGO49基于项目学习的特点强调活动的实践性4强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习1涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境2探究具有一定的时间跨度，非单学时完成3成果是一系列与项目相关的作品5第三节学习模式LOGO50基于项目学习的设计项目的设计原则目标性可行性开放性实用性趣味性第三节学习模式LOGO51基于项目学习的基本要素基本要素内容小组活