七年级上册第三单元语文教案集7-北师大版优秀教案

背影甘肃省玉门二中曹天军教学目标：、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。、感受文章所表达的父子情。、学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因教学课时：二课时第一课时一、课文导入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。二、作者介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）教师简介朱自清。三、检查预习：狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸三、初读课文，思考：、课文主要叙述了什么事情？、课文中令你最为感动的是什么?、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成下列表格。、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成下列表格。四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。、小组朗读课文，讨论填表。、师生交流。关于表格一：全文共有四次提到背影。四次描写背影，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以”背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。关于表格二：全文共有四次提到”我”流泪。那么，”我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的泪水表现了出来。教师简单小结课文，理清课文脉络。五、学生再读课文，感受文中的父子情深。第二课时教学过程：一、复习检查：１、课文内容回顾２、指定同学朗读经典片段、教师范读精彩片段。二、导入新课内容：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。三、课文分析：、我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？（第小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。）这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。、学生讨论明确上述问题答案。、交流小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。、体悟作者平实中见真情的语言风格。作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：（１）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）（２）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”（父亲的“不放心“正体现了对儿子的关心爱护。）（３）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。（４）到这边时，我赶紧去搀他。（“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）（５）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。（６）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。（７）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”（两个自然表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）、疑点探究。①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。、拓展延伸、创新思维训练。四、课文总结、分段：（一）§写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。（二）§回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。（三）§写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。、写作特色（１）抓住人物在特定环境下的特征——“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。（２）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）（３）围绕中心剪裁，详略得当。、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们欣赏这首歌。五、布置作业、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。慈母情深教学目标：、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学课时：一课时教学过程：一、古诗导入１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。３、作者简介：梁晓声，男，年出生，山东荣城人。当过知青，年毕业于复旦大学中文系。年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？三、再读课文，感悟慈母情深１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？引导学生从以下四方面体会“慈母情深”（１）慈母瘦小苍老的形象（２）慈母肩负的生活压力（３）慈母艰辛忙碌的工作（４）慈母伟大无私的付出、组织学生交流，指导学生有感情地朗读重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景（）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。（）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……（）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……四、总结拓展，加深体验由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章《母亲》。想听听吗？当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。五、语言实践，倾诉情感１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。２、爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。六、教师总结纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的有、体验。《父母的心》教学目标：、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。教学重点：体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。教学难点：感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。教学课时：课时教学过程：一、故事激情导入：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做家，这一颗心，就是父母的心。今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？出示课题：父母的心二、简介作者生平：川端康成，日本现、当代小说家。年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。川端康成的作品透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。