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作家作品简介本文选自《王临川集》,作者王安石,字介甫,号半山,江西临川人,北宋思想家、政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对。晚年封为荆国公,也叫王荆公,谥号文,世称“王文公”,他是唐宋八大家之一(就散文而言)。题解本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是悲伤,这里是“为……感到惋惜”的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人的哀伤、惋惜之情。初步感知——读金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。pānyèwéiyì余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”初步感知——读chènmǐn读准下列字的字音:隶扳环谒邑称泯然lìpānyèyìchènmǐn整体感知——译金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。世代附属曾,曾经书写工具索要感到惊异邻居给当即写题写赡养团结立意读书人金溪百姓方仲永,祖祖辈辈以耕种为生。仲永长到五岁,不曾认识书写工具,(有一天)忽然哭着要这些东西。他父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且自己题写上了自己的名字。这首诗以赡养父母、团结族人立意,全乡的读书人竞相传看。整体感知——译整体感知——译自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。从此写好文采和道理值得看认为……不寻常从此把……当宾客对待花钱请(仲永题诗)认为……有利可图拉四处拜访从此,(大人)指定物品让他作诗,(他能)立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人认为这件事很不寻常,纷纷请他父亲去做客,有的人还用钱求仲永题诗。他的父亲认为那样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。整体感知——译余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”整体感知——译这件事跟从亡父符合好名声仲永的情况消失……样子普通人我听说这件事很久了。明道年间,我随先父一起回家,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能符合以前的好名声了。又过了七年,(我)从扬州回家,又到了舅舅家,问起方仲永的情况,(他们)回答说:“(他已经)与一般人没什么区别了。”整体感知——译分析本文幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。十二三岁时才能大不如先前。写成年之后的仲永才能泯灭。(1-2)(以叙事为主)简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者。”第二阶段:“十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。”第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”伤生五年十二三矣又七年指物作诗立就不能称前时之闻泯然众人矣才能年龄不使学这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?1.写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式。3.写仲永最终沦为平庸,又是以“闻”的形式。见闻结合,使叙事显得真实可信。1.课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父贪利导致他才能衰退。2.后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的原因,引人深思。2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,是以“见”的形式。这样详略处理,有力地突出了“伤”这一主题。文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用?形象具体地表现了仲永才思敏捷,天资非凡。分析“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。“利”:表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”:概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”:暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。我们可以从仲永身上吸取哪些教训?人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?从个人情况来看,是因为“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,“不使学”。从道理上来看,是因为没有受到后天正常的教育。课堂复习作业:1课后练习一、三。2做《课课练》。3预习《木兰诗》。
本文标题:伤仲永第一课时
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