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高桥小学班主任育人故事案例——用爱心育人,转化问题学生李小英“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。“问题学生”是教育中的一种普遍现象,在每个班集体当中都有这样的学生,因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系,以人为本,施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容,离不开耐心与说理,离不开期望与赏识。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。案例:一、学生基础情况我刚接手了一个新生班级,对于刚入学的学生,尤其是听力障碍的学生,比普通学生存在更多的问题。我班的小磊同学,刚入学我就发现他对学校有强烈的抵触情绪,厌学,不肯自己坐在教室里,需要父亲陪同,拒绝与他人交流,对别人的主动交流表现出厌恶、烦躁,甚至想动手打人,有很多的不良行为习惯。惹得周围的同学很反感也很害怕。于是,我跟他父亲进行了深入的交谈,经了解懂得小磊从小受宠,是家里唯一的男孩子(本地有重男轻女的风气),上面还有两个姐姐。家长还说小磊小时候十分聪慧、淘气,父母老是迁就他,使得小磊从小就养成了自在涣散、自由自在的性情,因为宠爱、姑息造成小磊很任性、执拗,还有一点偏激。后来父母外出打工寄养在爷爷家一年,小磊误以为被家里抛弃了,这种被抛弃的恐慌心理发展成为比较严重的心理障碍,小磊害怕再次被抛弃,所以一进来就表现出强烈的怀疑和抵触情绪,不许父亲离开自己的视线,并以哭闹撒野的方式希望可以不让父母离开。二、采用策略和辅导进程身为一名班主任,要做好学生的工作,我想拉进和学生的心理距离是很重要的,教师的脸要充满阳光,心理充满感情。通过深入了解后,我认为想要转化小磊,最根本的办法就是善待他、关注他,学会换位思考,引导他的“回归”,帮助他认识自我、调节自我、发展自我,让他学会学习、学会生活、学会共处、学会负责。同时我也明白这是一个艰辛且漫长的过程,不能急于求成。1.我作为班主任,不能厌恶、轻视这个学生,不能简略地以为是思维跟品格问题,粗鲁地申斥、打骂,而要多关怀,多懂得,使其觉得暖和而有触动,有悔意。为往后的教育教导打下基本。多发现他的闪光点并进行表扬鼓励,在他还没接受学校、老师和同学之前避免批评。首先,让小磊的父亲坐在教室后面陪读,使其放宽心,明白父亲送他来学校是接受教育而不是抛弃他。一周后,小磊的父亲可以不用坐在教室里了,只要在学校里陪着使他安心就可以了;两周后,父亲不需要在学校陪读,只需中午和下午放学时提前来接他;五周后,小磊学习等各方面都进步很大,而且中午开始在学校午休。从抵触到被动再到主动,对他的转化教育等于成功了一半,这是一个循序渐进、缓慢进步的过程。2、应用群体的力量影响他,使其养成良好的行动习性。他若是违了纪,我就找他谈心,告知他的行为影响了全班的声誉,也让他清楚,遵照纪律的同时也要和同学团结友爱相处。小磊起初并不愿意参与班级的任何活动,有一次大扫除,大概是看见比他小的同学都在认真劳动而自己无所事事,就顺手拿拖把把地板拖干净了。过后我当着全班同学的面表扬了他,他有些惊喜又有点不好意思,但是从那以后,每次劳动最认真的就是他。通过一段时间的教育,我总结出:抓住每个学生都喜欢被表扬不喜欢被批评的特点,因材施教,表扬时多鼓励,批评时以说服教育的方式,认真分析错的原因才能更好地改进。3、学习习惯的培育比学习成绩更主要。不好的学习习惯,学习成就是不稳固的,也是不能长久的。实在养成学习的习气很简单,重要有四条:上课认真听讲,独立完成作业,认真预、复习,遇到疑问不耻下问。虽然小磊还没有完全做到以上四条,但是他一直朝着好的方向发展。为了更好地培养他的学习习惯,我积极引导他参加教学活动,多鼓励他,发现闪光点。就算是一句简单的表扬话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强我们师生间的情感沟通。多问他简单的问题,让他有机会体会成功的喜悦。让他充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。经过几个月的努力,小磊的学习跟上来了,作业写得又快又好,课堂上有时也能与老师积极互动。如今一学期多已经过去了,在这大半年里,小磊树立了较强的自信心,也受到了其他同学的尊敬,他也变得热爱学习和热爱集体了。由于有比其他孩子更强的自尊心,所以他更懂得珍惜这种进步,在很多方面做得比别的同学更好,这与他先前所感受的环境形成了巨大的反差。本学期还当上了班里的体育委员。作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。要帮助学生发现自己的闪光点,树立自信心,认识到自己也能行,也正由于有了老师对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他们都健康向上地成长、快乐地学习。
本文标题:高桥小学班主任育人故事案例李小英
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