浅析“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用

龙源期刊网浅析“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用作者：国娟来源：《赢未来》2018年第25期摘要：小学是道德观与法治观形成的基础阶段，也是进行道德与法治教育的黄金时期，在小学时期的道德与法治教育会对学生以后人格的形成产生重大的影响。本文将着重探讨“体验式”教学的含义以及“体验式”教学在小学道德与法治教学中的具体应用。关键词：“体验式”教学；小学教学；道德与法治1、“体验式”教学的含义与基本特征1.1“体验式”教学的含义“体验式”教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“体验式”教学的过程注重情景的塑造和学生的情感体验，要求学生能够对所塑造的情景有直观的感受，最后达到教学的目的。1.2“体验式”教学的基本特征2.2.1实践性“体验式”教学注重教学的实践性，在教学的过程中，最重要的就是创造情景和机会这一步骤，一个还原度高的情景能够使学生完全身临其境，使教学更加容易且质量高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“体验式”教学最主要就是其实践性，能够让同学们在实践中接受对道德与法治的教学与培养，并且在以后的真实生活中遇到相似的情况能够将所学的知识付诸行动，践行正确的道德观与法治观，不至于教学与生活分离，这也是“体验式”教学的一大优点。1.2.2差异性道德与法治的教学与传统的语文、数学等教学不同，是没有标准答案的，道德的底线便是法律，作为老师，我们需要做的就是教育学生们只做道德底线以上的事情，不能违背道德的底线，挑战法律的权威。因此，当面对同一件事情的时候，由于生长环境和所接收到的教育不同，不同的同学可能有不同的做法，我们在教学的过程中需要接受包容这样的差异，并且对不符合道德的做法加以指正，以达到培养学生正确的道德观与法治观的教学目的。1.2.3概括性龙源期刊网在进行“体验式”教学的过程中，情景的设置应该具有概括性与代表性。在实际生活中有不计其数的情景，但由于时间与精力的限制，在我们的教学中不可能对每个情景都设置一遍，所以教师在设置情景的时候要特别注意，应选取具有代表性的生活化情景，这样的场景容易进行代入，也就更容易达到教学目的。2“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用2.1联系生活道德与法治的教学不是分时间段的，应该是渗透在平时各科的教学中的，所以我们不仅要在思想品德的课堂上进行道德与法治的教学，更要将道德与法治的教学融入到各科的教学中。比如，在进行语文的教学时，就可以穿插道德法治的教学。在讲授第二课《爸爸妈妈我能行》的时候，在书本上画出了小强在爸爸妈妈都加班的情况下一天所做的事情，包括打扫卫生，写作业，运动，做饭等。在讲到这里的时候，我给小朋友们设置了相同的情景，并且让小朋友们思考在这样的情况下他们会做些什么事情，与小强所做的事情有什么不同，到底怎样做才更好，并且小朋友们也可以将所思考的事情在实际生活中进行实践。2.2用心感悟在進行“体验式”教学的过程中，除了情景的设置，重要的还有学生们对于情景的感悟。如果说情景的设置是老师的任务，那么对于情景的感悟就是需要每个身处情境之中的人需要参与进来的的事情。只有处在情景中的人能够用心地进行感悟才能够达到教学的目的。比如，在进行拾金不昧的教学时，在进行教学之前，我会先设置一个与教学内容有关的情景，假如你走在空无一人的路上，突然前面出现了一百元钱，这一百元可以买下你最近很想买下的文具还绰绰有余，你环顾四下，空荡的街道一个人都没有，你会怎么做？接下来我会给同学们足够的思考时间，再让同载们将自己的想法写在纸上交上来。接下来才会进行拾金不昧的教学。这样同学们经过了充分的思考之后再进行教学就能够达到最好的效果。2.3知行合一我们进行道德与法治的教育的目的就是希望同学们能够做一个遵守法律坚守道德底线的好公民，这就需要同学们在面对考验道德观与法治观的事情的时候将在课堂上所学的知识应用在实际生活之中。在讲到诚信这一课的时候，书本上出现了宋濂严寒天按时还书的故事，在讲到这里的时候我让小朋友们思考在相同的情况下，自己会怎么做，再遇到类似的事情的时候自己应该怎么做。为了检验同学们的学习成果，老师可以设置与实际生活相符的多个情景，对随机抽取的同学进行“测试”。当同们学在面对这样的考仿真验的时候处理得妥当，就可以采用发放奖励的形式对这样知行合一的同学进行鼓励。同时也可以将在真实生活中做到了知行合一的同学评选为“道德之星”，并且将同学们的优秀事迹告诉家长，由家长给予鼓励，这样既可以对学生的行为作出肯定和表扬，也可以给其他的同学做榜样。龙源期刊网结语：道德与法治的教育是人格培养中的一个重要的部分，也是最考验老师的与同学们的部分。“体验式”教学可以通过情景的设置对同学们的道德观与法治观进行培养，是一种值得推广的优秀的教学方法。参考文献：[1]杜楠君.浅析活动体验式的几何教学策略[J].基础教育参考.2016（23）[2]曾彦.小学音乐课堂“体验式”教学的探索与实践[J].中小学音乐教育.2016（12）[3]谭湘凤.体验式阅读教学在小学语文教学中的策略探索[J].课程教育研究.2016（28）