《义务教育英语课程标准》(2011版)解析

龙源期刊网《义务教育英语课程标准》（2011版）解析作者：马婷娟来源：《教育教学论坛》2013年第05期摘要：《义务教育英语课程标准》（2011版）是在原《英语课程标准》（实验稿）的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构，又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时，新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新，并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析，给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。关键词：英语课程标准；教学评价；语言运用能力；教学目标中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0182-02《义务教育英语课程标准》（2011版，以下简称《新标准》）是为适应世界大调整、大发展和满足世界多极化、经济全球化的发展态势，是为促进我国社会发展、经济建设和科技进步需要，同时，也是为了广大青少年更好地了解世界、学习先进的科学文化知识、传播中国文化。本文从课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等方面对《新标准》和实验稿进行比较，并探讨《新标准》的调整变化对义务教育阶段英语教学的价值和带来的教学启示。一、课程性质定位的调整与变化实验稿中只强调英语课是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程中的主要语种之一的定位。只间接性地提出培养学生的人文素养的概念。另外，课程包括基础教育阶段（小学一级到高中九级）的所有内容。工具性和人文性是《新标准》的重要特征，可以说，工具性和人文性的双重属性的进一步明确不仅符合我国社会发展对外语人才培养的需求，而且为学生的终身学习和发展奠定基础。同时也是本次英语课程标准修订的亮点之一。从课程标准体现的整体思路看，《新标准》特别强调语言学习的渐进性、持续性、实践性、应用性和整体性。这更符合语言学习的内在规律。二、课程基本理念的调整与变化本次修订在保留实验稿中基本理念架构同时，对其又作了相应调整和修改。尤其在语言的描述上更加准确和更容易量化，有很强的可操作性和针对性，这一改变凸显了英语学科的特点。因而更加有利于教师在教学中把握、理解和落实。新修订的课程理念突出素质教育的基本要求，关注每个学生的不同性格特点和个体学习差异，强调宏观设计教学目标，防范语言学习龙源期刊网中急功近利和短视现象，体现学习过程性、实践性和应用性，教学评价要以过程性评价为主，终结性评价为辅，更加重视学生对语言的综合运用能力，充分利用各种学习资源。这些理念涵盖了英语课程的方方面面。理念一，明确了英语学习阶段性目标。即为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。理念二，明确以学生为主体和为中心的指导思想，教师在教学的各个环节中要根据学习者的认知方式、年龄特点、性格特征、生活环境和不同学习需求扮演好指导者的角色。理念三，强调语言学习的渐进性、持续性和整体性的特点。这将有助于避免在英语教学上的急功近利和只重视语言形式而忽视语言意义的偏差。理念四，从语言学习特点和本质出发，提出语言教学的原则与方式。即外语教育不仅要重视学习结果，更要重视学习过程。理念五，一改实验稿中强调过程评价为主的评价体系，提出采用科学合理的多元评价方式。理念六，强调课程实施和教学资源的选择设计要体现贴近学生、贴近生活和贴近时代的“三贴近”和通过音像、广播、书刊、网络等拓展语言学习和语言使用的多渠道原则。以上六个理念的设计为实现义务教育阶段英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。三、课程内容和容量的调整与变化《新标准》与实验稿相比在课程目标结构上没有变化。仍然沿用了在发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个分目标的基础上培养学生的综合语言运用能力。同时，对各个目标的描述仍然以“能做某事”来展开。但是，由于《新标准》只提及基础教育阶段中的九年义务教育的部分，所以，在其具体的内容的描述和容量定位方面都作了一定的调整和变化。1.总体目标描述的调整与变化。在《新标准》中把一级目标中的“能书写字母和单词”改为“能模仿范例书写词句”。这更符合小学生可塑性和模仿能力强的年龄特点。二级目标中的能根据所学内容表演小对话或歌谣，能根据图片或提示写简单的句子调整为能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句的提示写出简短的描述。这一调整和变化反映了目标描述和确定上的一升一多和措词上的严谨性和准确性。一升体现在写出简短描述而不是句子，也就是说，语言的真正功能是在运用中体现出来的，是离不开语境的。一多是增加了演唱简单的英语歌曲和歌谣。2.语言技能目标的调整与变化。《新标准》增加或删减了部分语言技能的目标要求。这样做一方面是为了降低难度和减轻学生的学习负担，即在“减量”的同时“减负”，另一方面也是为了更加科学地体现语言学习的规律。在一级读写技能中增加了能模仿范例写句子的一项，体现了语言学习的渐进性；同时也说明在写的训练上，除了要规范书写外，还要学会仿写，要为后续真实写作打下过渡性基础。将二级目标描述中“说”和“写”的要求都作了语言描述上的修正，这充分体现语言学习的规律和渐进性，为初中阶段学习英语奠定基础。另外，在三级、四级和五级技能目标的描述上，主要是在听、说和读三个技能上作了语言描述上的微调，这反映出《新标准》力求描述的准确性。龙源期刊网语言知识目标的调整与变化。在二级和五级的语言知识的学习目标中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容，更加具体化了小学英语语音、语法、功能和话题的描述，特别对语音作了较大调整。事实上，《新标准》把五级语音目标中部分目标调整到二级。这一调整更有助于对语音规律的全面了解和完整表述。对语法的学习更加明确，这将有助于教师在教学中准确地把握语法教学的要点和方向。《新标准》重新修订了义务教育阶段的词汇总表，替换和补充了部分词汇，对义务教育阶段的总词汇量要求增加了弹性（1500～1600个词），提供了1500个词汇的词汇表。这充分说明语言使用过程语境的重要性，因为同一词汇在不同的语境中它所体现的语义是不同的。4.情感态度、学习策略和文化意识的调整与变化。在情感态度、学习策略、文化意识的二级目标中，更加强调学习兴趣的培养和好奇心的激发，要养成一种积极尝试、乐于参与和主动合作的学习精神；培养乐于了解东西方文化差异和热爱祖国的意识。在学习策略中，特别强调记忆能力、想象能力、思维能力和观察能力的培养，去除了能初步使用简单的学生英汉词典这一项。5.实施建议的调整与变化。与实验稿相比，《新标准》教学建议共八条，减少了一条。而且在内容的描述上均有调整与变化。这八条教学建议是对原教学建议进行了逐条整合，力求重点突出、语言简洁、逻辑合理，体现其针对性、指导性和可操作性。《新标准》在实验稿基础上增加了一条评价建议。同时对案例进行了整合和调整，明确了在小学和初中两个阶段的不同评价手段，在各自部分又以过程性评价与终结性评价相结合，其他评价手段共存的多元化的评价方式。《新标准》不再单一倡导采用“任务型教学模式”，转而提倡教学中要采用多种途径和方法。这就使得修订后的英语课程标准既保证了与实验稿在理念上的一致，又鼓励教师在尝试采用任务型教学这一先进教学途径的同时，根据需要采用其他教学途径和教学方法，创造性地进行教学。四、评价与启示纵观整个标准的修订和调整，我们不难看出《新标准》与实验稿相比有很多新的突破和看点，同时也对广大一线教师的教学提出了新的挑战和带来启示。首先，整个标准坚持改革的方向，突出课程价值，细化教学要求和加强教学指导。英语课程标准是指导我国英语教学的指导性文件。它的设计理念、设计思路、教学目标、实施建议、评价方式等方面既保持实验稿的基本框架，又体现与时俱进，敢于面对问题的改革精神。其次，《新标准》多次指出英语课程的工具性和人文性的双重属性，在重视语言基础的同时，力求提高语言的综合运用能力。因为语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他就能更快地适应社会的变化，更好地服务社会。第三，本次修订以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性，地区发展的不平衡性等因素，调整和降低部分内容的目标要求。这充分体现了本次修订的公平性，实事求是的精神和英语教学中不搞一刀切的基本出发点。龙源期刊网《新标准》的调整和修订首先要求广大英语教师在教学中要转变观念，体会英语课程的价值，充分认识课程的工具性与人文性统一的双重属性。同时，要处理好多年形成的传统课程教学理念与现代外语教学思想的关系。其次，《新标准》的修订和调整意味着英语教师要不断提升自身的学科专业素质和文化修养。第三，教师要不断地提高自身的教学实践能力和教学反思能力。课堂教学的有效性是《新标准》所关注的重点。第四，在课程实施的过程中，针对教师面临大班教学、学生学习水平的差异、教材适应性、教学的有效性、考试评价的局限和教学资源的短缺等现实困难和问题，因地、因时制宜地采用适合本地区、本校和本班的教学模式和思路。最后，教学评价要根据实际需要，并在遵循语言学习规律的基础上，采用多元化的评价方式。有针对性地用好形成性评价和终结性评价方式，使教学评价更加有利于推进教师的教和促进学生的学。参考文献：[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.[3]教育部基础教育课程教材发展中心.英语课程标准（2011版）问与答[EB/OL].[2012-03-06].http：//[4]郑文.2011年版义务教育教学英语课程标准解读[EB/OL].[2012-04-30].http：//