“三环六步”式教学模式解读(高效课堂教学模式)

•新版“心太软”你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的分析着课文，可知道学生心里太多勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知道学生他在怨你。只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不觉心痛，你应该不会只想做个“讲师”奥！算了吧！就这样算了吧！该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来！心太软当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。三个层次：1、花最少的时间最快学得最多的考试内容；2、在学习的过程中学会一定的学习技巧；3、获得成功的体验。外在表现：1、学到知识，学了技能；2、学会方法，学得轻松；3、学出感情，学出实效。高效？我校实施的高效课堂模式：“三环六步”教学模式•“三环六步”教学模式•一环：预习探究•二环：交流展示•三环：巩固提升第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第五步：达标检测第六步：迁移提升第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示核心理念：自主、合作、探究操作原则：学生自主学习关键词：预习、质疑教师提前发导学案，学生根据学案完成情况提出疑问，组长汇总并组织组员讨论、质疑，发表见解。操作原则：学生主体、合作学习关键词：展示、交流、点评、质疑学生对自己所掌握的知识，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分析与评价等。操作原则：学生小结反思、举一反三关键词：迁移、提升设计一些体现能力、具有一定思维含量的开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。六个步骤：第一步：自主预习第二步：探究质疑第三步：交流解惑第四步：成果展示第五步：达标检测第六步：迁移提升操作原则：课堂上的时间为3——5分钟此环节分为两个阶段——课前和课中。教师根据内容安排好课前和课中需要的时间。预习题是教师“导”的体现。侧重于基础知识和基本技能的训练。学生须独立自主地完成。课前（针对课前预习的情况）1.预习课（独学）（1）下发学案（2）整体浏览（3）预习教材（4）完成学案（5）收交学案老师做好预习的指导、辅导、督导高效课堂教学策略——实施策略2.批改学案调查学情全批全改、分组轮改、抽改老师要做好批改记录，掌握学情，进行“个备”3.学科组长课前培训（1）培训讨论、展示、点评、质疑的组织管理方法技巧能力（2）培训学案知识内容课中（一）导入新课板书课题（二）出示目标解读目标(三)学案反馈（表优促劣即时评价）（四）预习整理学生浏览学案，明确问题所在教师板书要点，做好梳理准备（五）基础知识梳理强调重点点拨难点理清脉络系统条理操作原则：时间为5——10分钟学生自主学习发现问题并解决问题学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。（教师要全程关注各组情况并参与到小组活动中去，并及时给予鼓励和帮助。）操作原则：时间为5——8分钟交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程。实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。（六）合作探究1.出示简略答案2.明确探究方向、重点3.提出讨论要求4.展开合作探究老师要参与到各组的讨论中去，巡回指导、督促，答疑讨论要求：①全员参与---每人都要说出自己的疑问和见解。②先对学---对面两个同学交换导学案，寻找对方的错误和疑问，为对方讲解。③再群学---两个人都解决不了的问题，提交组长，组长安排组内集体讨论，组内讨论解决不了，提交老师。④纠错整理-----及时用红笔纠错整理讨论结果。⑤聚焦-----后期组长时刻关注展示分工及时聚焦到所展示题上，重点讨论，做好展示准备。操作原则：时间为10——15分钟用各种形式展现学生在自学的基础上所获得的成果。在展示过程中，教师要发挥好“导”的作用，适时的进行引导、调控和激励。教师的评价要全面，多用激励性的语言。（七）展示1.教师评价各组讨论情况2.出示展示分工、要求（展示分工在讨论后期出示）3.快速展示（多用板书展示）（老师在展示环节中，要给未展示同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学有事可干，不浪费时间）①迅速---各小组主动展示，快速到“聚焦”处，积极、有序。②高效---一个小组可以根据需要，上多人同时展示，分工合作。③规范---要求必须简洁、条理、重点突出，板书美观、合理、规范。④升华---每道题后的总结、感悟为本题精华，用红笔在题后写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸，鼓励多解及展示典型错误。⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。点评要求：A.点评人要快速就位，脱稿点评，每道题点评限时三分钟。B.面向同学，语言流利，仪表大方，表情丰富，声音洪亮，肢体语言得当。C.评出对错。若展示正确，则需说出是否规范，如何完善。若展示有错，则需指出错误之处，错误原因，如何纠正，并用红笔纠错。并说出本题的思路分析，用红笔写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸。D.重在思路分析、方法技巧总结，忌念展示人的答案。(九)质疑补充每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充，并做简单评价。当点评人解答不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时，老师要进行启发或点拨。展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据。（十）整理学案展示、点评、质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。操作原则：时间为5分钟教师设计一些体现能力、具有一定思维含量的开放性题目（在学案中），让学生在利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。（十一）达标检测出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标），由学生当堂完成检测，（语、英、数留书面检测题，政、史、地、生可留10分钟左右让学生识记，背诵，最后以提问方式检测）。下课后，督促学生上交纠错学案。操作原则：时间为5——8分钟这是一个检验学习成果，弥补学习缺失的环节。总结全面到位，有收获、有提高。老师或学科班组长回扣学习目标，首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果，总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。（十一）.迁移提升——课堂小结•1、在教学流程中的每一个环节都应该有预设的时间，并严格按时间执行。•2、展示预设不充分，展示前要预设展示题、展示人、展示时间、展示后怎么评价、由谁评价、评价的标准。•3、该主导“时”就主导。•“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教”。在操作过程中应注意的几个问题•4、发挥“评价”功能，调动学生学习积极性。•5、避免无序竞争。•6、老师和学生都要学会倾听。在操作过程中应注意的几个问题改变学习方式，是高效教学的关键点：平庸的老师传达知识；一般的老师解释知识；较好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。高效课堂教学策略——实施策略改变学习方式，是高效教学的关键点：指导学生“三学”：一是“自学”，也就是高效课堂术语：独学。注意：要给学生留足独立学习和思考的时间。二是“研学”，也就是高效课堂术语：对学。三是“拓学”。鼓励学生学业求助的行为，鼓励学生教学生、学生训练学生。高效课堂教学策略——实施策略旧课堂，旧模式，一成不变中，死气沉沉的课堂何时能变通一颗执着的心付诸行动中来到课改舞台我就是大股东教育界的改革刮的什么风高效课堂模式首当其冲我们一起向前冲全凭真武功改变流程改变课堂实现教育梦吼我们是大股东吼课改中也见英雄吼我们的课改梦吼拼搏让我们成功火了火了课堂火了火了火火了火了师生火了你和我火了火了课堂火了火了火火了火了教育火了大中国三环六步模式来到课堂中自主预习交流展示巩固提升新的学习方式其乐融融先学后教学生自主学得轻松吼我们是大股东吼课改中也见英雄吼我们的课改梦吼拼搏让我们成功火了火了课堂火了火了火火了火了师生火了你和我火了火了课堂火了火了火火了火了教育火了大中国有你有我大家一起想交流展示声音洪亮对学、群学、质疑、点评和探究什么也挡不住对知识的渴望火了火了课堂火了火了火火了火了师生火了你和我火了火了课堂火了火了火火了火了教育火了大中国我们的课改感言：半年来，我们在不断的学习和摸索中，品尝到了收获的甘甜，也挥洒了付出的汗水……我们也有过迷惑和彷徨,有过抱怨和叹息。但是，领略到孩子们在知识的超市里“狂欢”的快乐时，我们下定决心：一定要把课改的道路走下去！正如我们所唱的：火了火了课堂，火了火了火；火了火了教育，火了大中国！各位教师朋友们：让我们投身到课改中去吧！