2017年12月17日赤峰市中小学教师招聘《教育心理学》

制作人校对人审核人定稿人教育基础题型题量单选题多项选择题辽宁分校杜金衡40×160×12017年12月17日内蒙古自治区赤峰市中小学教师招聘《教育心理学》一、单选题（共40题，每题1分，共40分）【201712001】1.在西方，（）出版了第一本《教育心理学》，他被公认为是教育心理学的开山鼻祖。A.美国心理学家桑代克B.德国心理学家（选项残缺）C.美国心理学家布鲁纳D.德国心理学家苛勒1.【答案】A。解析：美国心理学家桑代克被称为“教育心理学之父”，他的代表作《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，教育心理学成为一门独立学科的标志。布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。苛勒提出了完形顿悟说。认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟。代表作有《猿猴的智力》、《格式塔心理学》。【知识点】教育心理学——教育心理学概述——教育心理学的发展概况——教育心理学的发展过程——初创时期（20世纪20年代以前）——年代特点——桑代克【难度等级】★【201712002】2.教育心理学的研究更加关注教与学的有效性。学生学习中的（）成了教育心理学研究中的一个热点与方向。A.各种策略B.元认知C.知识建构D.A和B2.【答案】D。解析：现代教育心理学已从实验室研究转向了教学实际问题，更加关注教与学的有效性，尤其是学生学习中的各种策略与元认知问题已成为教育心理学研究的另一个热点与方向。对教学策略与元认知问题的重视，既是因为它们是教育心理学理论应用于实际的桥梁，要解决教育实际问题，必须加强这方面的研究，同时也是因为认知过程的效率，与各种认知策略和元认知的密切相关，不同类型的学生在这两方面存在显著的差异。【知识点】教育心理学——教育心理学概述——教育心理学的发展概况——教育心理学的研究趋势【难度等级】★相关知识链接【201712003】3.在儿童社会化和人格发展中，既能成为儿童学习社会行为的强化物，又能为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样作用是（）A.家庭教养模式B.学校教育C.同辈群体D.社会媒体3.【答案】C。解析：同辈群体又称同龄群体，是一个由年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的非正式群体。同辈群体通常是自发形成的，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩。同一群体有着明确的目标、共同的价值观、强烈的归属感，但却没有明确的角色分工，整体而言是一种以想象为纽带而结成的松散的虚拟群体。同辈群体在青少年中普遍存在，归属于某个团体是个体的一种基本需要，青少年希望得到团体的认可，这种需要的满足也是强化物的一种体现。他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响，甚至在某些方面远远超过父母和教师以及家庭其他成员的影响。A项家庭教养模式对个体社会化的影响是最早和最重要的。B项学校教育中教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。【知识点】教育心理学——态度与品德的形成——态度与品德形成的一般过程与影响因素——影响态度与品德形成的一般条件——外部条件——同伴群体【难度等级】★★【201712004】4.大脑皮质发展与脑的其他部分相比，相当缓慢。其中最早成熟的大脑皮质是（）。（讲义无此知识点）A.控制感觉过程B.控制躯体运动C.控制思维活动D.控制情感变化4.【答案】A。解析：在大脑皮质的发展中，最先是感觉区域的大脑皮质与运动区域的大脑皮质的发展，接着是联合区域的大脑皮质的发展，情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。相对来说发展的是比较晚的。【知识点】普通心理学——心理的神经生理机制【难度等级】★【201712005】5.缺【201712006】6.1936年，美国心理学家韦克斯勒编制了一套智力量表，并使用离差智商为衡量标准。离差智商是以（）的总体平均数为标准而确定。A.同年龄组被试B.同一性别被试C.同一民族被试D.同一学校被试6.【答案】A。解析：韦克斯勒智力量表是美国临床心理学家韦克斯勒于20世纪中期编制的三种智力量表的总称，是目前世界上使用最多的智力测量工具。它包括韦氏成人智力量表(WAIS)，测量16岁以上成人的智力；韦氏儿童智力量表(WISC)，测量6至16岁学龄儿童的智力；韦氏幼儿智力量表(WPPSI)，测量4至6岁半学龄前儿童的智力。这三种量表项目类别相似，只是内容及难度方面存在差异。韦氏智力量表的一个重要特点是摈弃了心理年龄的概念，但保留了智商概念。它运用统计方法，以儿童在同一个年龄团体中成绩所处的位置确定智商高低，有这种方法确定的智商又称离差智商。【知识点】普通心理学——个性心理——个性心理——能力——智力及其测量——智力测验——发展过程——韦克斯勒智力量表【难度等级】★★【201712007】7.学习的发生是由（）引起的。A.经验B.行为的变化C.主动性D.语言7.【答案】A。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。【知识点】教育心理学——学习的基本理论——学习概述——学习的内涵——学习的实质【难度等级】★【201712008】8.小时候被长胡子男人训斥责骂过的女孩，长大后见到长胡子的男人就产生恐惧，这是一种（）现象。A.分化B.强化C.泛化D.消遣8.【答案】C。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中，小女孩被长胡子男人训斥，长大后只要是长胡子男人都会让她产生恐惧，属于相似的刺激做出相同的反应，故答案为C。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。B项强化是增强反应概率的手段。【知识点】教育心理学——学习的基本理论——一般学习理论——行为主义学习理论——巴甫洛夫的经典性条件作用理论——经典性条件反射的基本规律——刺激泛化与分化【难度等级】★【201712009】9.小琼十分内向，不爱说话无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性9.【答案】B。解析：人格的特征主要有：1.独特性；2.稳定性；3.整合性；4.功能性。其中，稳定性：在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。题干中，小琼不管在陌生的环境还是家里，都沉默寡言，是人格稳定性的一种体现。独特性是一个人的人格实在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。整合性也称整体性、统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的整体性是心理健康的重要指标。功能性是人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。【知识点】普通心理学——个性心理——人格——人格概述——人格的特征——稳定性【难度等级】★【201712010】10.苛勒认为，学习是个利用本身的（）对情境及情境与自身关系的顿悟。A.动作积累B.盲目尝试C.认知图式与结构D.智慧与理解力10.【答案】D。解析：苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。A项桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。认知派的学习理论认为：学习是主动地在头脑内部构建认知结构；其中布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。【知识点】教育心理学——学习的基本理论——一般学习理论——认知学习理论——苛勒的完形顿悟说——学习是通过顿悟过程实现的【难度等级】★【201712011】11.“应当给学生提供具体的东西，以便他们发现自己的认知结构。”这一主张是由心理学家（）提出的。A.奥苏伯尔B.皮亚杰C.斯金纳D.布鲁纳11.【答案】B。解析：瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。奥苏贝尔的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。布鲁纳观点是学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。【知识点】教育心理学——学生的心理发展与教育——学生的认知发展与教育——皮亚杰认知发展阶段理论与教育——皮亚杰认知发展理论的基本内容——建构主义发展观【难度等级】★★【201712012】12.学生学《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于（）。A.无意记忆B.有意记忆C.再造想象D.创造想象12.【答案】C。解析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。题干中，学生是根据诗句的描绘自己在头脑中形成了庐山瀑布的形象，故为再造想象。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆两种。无意记忆是指不需要意志努力，没有目的的记忆，有意记忆是指需要意志努力有目的的进行的记忆。【知识点】普通心理学——心理过程——认知过程——表象与想象——想象概述——想象的分类——有意想象——再造想象【难度等级】★【201712013】13.刚刚上二年级的小华，父母离异，生活富裕，可是小华学习成绩下降，导致这一行为的原因是小华的（）未得到满足。A.安全需求B.爱与归属C.尊重的需求D.自我实现的需要13.【答案】B。解析：归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。C项尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。题干中父母的离异，导致家庭关爱的缺失，故答案为B。A项安全需求主要指人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。D项自我实现的需要是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。【知识点】普通心理学——个性心理——个性倾向性——需要、动机、兴趣——需要——马斯洛的需要层次理论——需要的五个层次——归属与爱的需要【难度等级】★【201712014】14.在分析小学生自暴自弃的行为时，下列哪些因素起重要作用（）。（讲义无此知识点）A.学习成绩差B.父母要求高C.经济状况差D.教师低期望14.【答案】B。解析：父母期望过高时，往往会按照自己的要求来评价孩子，他们的情绪会随着孩子成绩的高低而发生较大的波动，并作用于儿童身上，对儿童心理健康的发展极为不利。例如家长因孩子无法满足自己的高要求而贬低、责骂孩子，容易是孩子产生自卑感，自暴自弃。【知识点】教育心理学——学生心理健康教育【难度等级】★【201712015】15.缺【201712016】16.初中生林琳近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但是又觉得能力有限，遥不可及，根