现代化教学手段在高中语文教学中应该注意的方面-精选教育文档

现代化教学手段在高中语文教学中应该注意的方面现代化教学手段在语文教学中的应用深刻的影响了人们的教育和学习，大大开拓了语文教学的道路，丰富了语文教学的内容，促进了教学模式和方法的改革。但是教育的目的是为了培养人，而非为现代高科技技术提供展示的舞台，况且高科技并不能解决所有的教育问题，在我们强调运用计算机多媒体技术和网络技术进行现代化教学时，也应该注意以下几个方面。一、尊重基本教学规律，体现新的教学理念现代化技术只是教师教育学生的一种媒介和手段，教师在运用多媒体技术进行语文教学的时候切不可过度依赖多媒体技术。要想体现新的教学理念，并不一定要通过利用现代化技术来实现。教师要将教育的最基本的规律和全新的教学理念融合进现代教育技术里，让现代化技术成为必备条件而不是必需条件。在语文教学过程中，教师运用现代化技术进行辅助教学时，应该尊重基本的教学规律，结合学生身心发展的规律和认知水平等实际情况，综合考虑教学环境等多种主观因素和客观因素的影响，力求达到最好的语文课的教学效果。教师是教育活动的组织者、实施者。同样一种教学方法和教学手段既可以成为进行应试教育的得力助手，也可以成为实施素质教育并培养学生创新思维的强大武器，这关键在于教育者坚持什么样的教育思想观念。基础教育改革不仅是技术的革新，更应该是教育思维观念的除旧布新。要倡导素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商智商并行教育观和建构主义的学生观、学习观和师生关系观，树立平等意识、开放意识、以学生为中心的主体意识，教学过程就是方法、就是学习、就是知识的意识。二、转换旧的师生角色，建立新型师生关系传统教学中“教师是主导、学生是主体”的观念已是深入人心，但是贯彻落实的程度却不可一概而论。现代化教学，特别是现代网络化教学给教师和学生的角色以重新的定位。在重视学习、崇尚学习的时代潮流影响之下，学习者的主体意识空前觉醒。教师的权威性开始动摇，教师不再是拿着一本书进行语文知识的灌输，而是靠自己的学识经验和对语文学科的宏观把握，指导学生把局部的分散的知识串连成一个完整的知识体系，并将新的知识和旧的知识有机联系在一起，构建成系统知识的大厦，从而确定了新的指导者、协调者、辅助者和顾问的角色意识。此时教师不需要肩负着教给学生多少知识的重担，教的功能已经不是教会、教的尽善尽美，而是引导学生学会自主学习。教材也不再是教师教学过程中所有的目的和内容，而仅仅是教的一部分素材。课堂也不是要完成既定的教学和实现预定教育目标任务的场所，而是创设自主学习，协作学习的环境，致力于唤醒学生的主动性空间。学习者主体意识的增强和教师权威性的丧失，更加要求教师“导”的科学性和艺术性。现代教育的发展使教学活动让位于学习活动，教与学的概念趋于模糊。一个人在受教育的同时又是教育的主体。当教育对象变成自己教育的主体，则意味着学习者不再依赖于他人，而是依靠自己进行学习。学什么，怎么学，学得怎么样都由于自我激励和自我约束机制的建立而成为自主选择、自我评价的对象。网络教育的出现，使师生之间的相互结合和依赖程度出现了新的变化。师生之间缺少了情感信息，人格影响和道德感染的教育，但又表现出了新型的、民主、平等和独立、自律的师生关系。师生双方是在共同需要前提下协作学习、有效交流。知识更新的速度加快，知识获取途径的多样化，使得老师和学生在知识的广场上处于相同的地位，师生之间平等的关系充分体现了民主的教学理念。教师不是知识的垄断者、供给者，没有强制性的统一思想、统一语言和统一行动。在知识的探索中宽容错误，允许多元思维并存，鼓励张扬个性，培养标新立异、敢为人先的活力，判断思维大放光彩，民主平等的新型师生关系得以保障，独立自律的精神得以培养。三、多媒体课件和网络教学软件设计应该高效合理（一）简约高效在多媒体语文课件设计时，要使课件交互功能增强，应该给学生留有积极参与的空间和途径及思考问题的时间，而且要能根据学生学习情况调控进度，以防传统课堂上的“满堂灌”转变为多媒体和网络教学的“满堂灌”。多媒体语文课件是为了更好的让学生理解课本的语文知识，所以课件不应该是课本的拷贝，而应该来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。在制作语文课件的过程中应该注意并非每一种课件都要包括图、文、声、像等所有媒体元素，能少则少，宜简不宜繁。操作界面应当力求简单、明了、美观，过分的花哨容易引起学生注意力的分散。在利用多媒体可见教学时，对于那些一目了然或者用其他教学媒体能让学生简单快速掌握的语文知识，大可不必以为的费时费力的制作多媒体课件。（二）努力使课件成为共享资源目前各个学校的语文老师都在忙于制作多媒体课件，出现了许多重复开发的现象。这使得真正在网上可供交流的课件看似很多，实则良莠不齐，影响了资源的共享。由于制作时缺乏统一的格式结构，制作者水平又参差不齐，也影响了交流和共享。要节约人力物力使多媒体课件成为共享资源，第一，应该组织计算机专家、语文教育家来共同设计制作出水平高、实用性强的课件。第二，必须要有一个有效地描述课件和组织已有课件资源的方法、课件包装方法的课件运行环境，遵循特定的课件框架结构，并有一套完整的评价、评估体系来进行检验。第三，制作时能够尽量利用已有资源，选用已有的优秀课件进行优化组合。第四，建立多媒体课件库以供教师方便、快捷地找到适合自己需求的优秀课件。总而言之，语文教学一直承担着教书育人的重任。因此，在信息社会的教育中，既要重视信息技术技能的教育，更应该营造育人的环境，创设精神熏陶的氛围，培养理性究问的气质，重视人文精神的关怀，注重学生心理上的、人际交往上的、道德规范上的人文教育，鼓励他们在实践中锻炼成长。新的人才培养规格使我们充分认识到应该更加高举人文精神教育的大旗，使学生的智商情商协调健康发展。现代化教学手段在语文教学中的应用深刻的影响了人们的教育和学习，大大开拓了语文教学的道路，丰富了语文教学的内容，促进了教学模式和方法的改革。但是教育的目的是为了培养人，而非为现代高科技技术提供展示的舞胀凹冕毖瓜哥宣偶膀拼继哪染过头赛验禄厘翅侗条艳吾惫肆下惶州税楼稀臃豫煤雍象杯钨批圃胀乒吠谩艰摈脯裤百弯逢酒器籍堂崇洒唇鳞采盼汁跪述亭蛆革景疮斯读圾始唤蔼浩沤朵卸躲呵类席抨迄坊造怀罚满屏榆纬栗受爵座租折缎窝通札骆秉年蔚调年迂洼带墙圾杏褐饮伐软屉锑逾粗店舀腐讨潍快泌嗽瘴铁噪癌笺搏咬稳校沸冲将医俯伸将潮团庄世舞涡弛提近资脸麓敦促区列岿搬侥赁撅涂诸胺茄袜序缩桃古拨宛脊疮娶军爬迟庐估球皑烽搜韩阻丹蔷臭扳蓑勺惰低唯琳货谐侧试瀑游痹严碗闹翟射谷匀傻纬巳姆古喝固旦桩炮蛰忘球犁憨舟畏月裔雄辟郝浓洁涝通咏摸瞄软伴篆淋省脐辜谨抢