商务英语专业剖析

福建华南女子职业学院商务英语专业剖析自评报告一、专业概况福建华南女子职业学院商务英语专业(原名外贸英语专业，2005年更名为商务英语专业)创建于2001年，为三年制全日制专科。2004年，国家出台《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》，2005年起，高职高专院校按照该《目录》开展招生，因目录中没有外贸英语，我们根据本专业建设发展的实际情况，对照《目录》要求，更名为目前的商务英语。商务英语专业于2001年起正式招生，招收高中毕业生，学制三年。本专业面向福建省省内招生。01，02，03,04,05级各招生2个班，06，07级各招生3个班,08级招4个班。现有三个年级,10个教学班。06级106人；07级107人；08级138人;在校生总人数351名。从2001年始，历年毕业生总人数分别为：69,88,82,80,71。至2008年止，毕业生总人数为390人。专业在办学过程中，不断探索，结合国情、院情进行了“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式理论研究与实践。并且按照“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式进行了专业教学改革的尝试，走出了一条校企结合，校社融通，产学结合，按照“订单”共同培养面向涉外经济领域和外向型经济区域的生产建设服务第一线急需的、综合素质高、操作技能强的复合型外语应用人才的特色之路，培养了一批广受社会欢迎的高素质外语经贸人才。二、专业设置和专业培养目标（一）专业社会需求和专业培养目标1、社会需求分析商务英语专业设置迎合了社会人才需求，具有很强的适应性和针对性。从目前我国的高等院校外语教学和专业设置的现状分析中，我们发现我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学科研和翻译工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科相结合的应用型人才。改革开放以来，我国对外经贸发展速度，在经济增长中具有重要的战略作用。加入WTO以来，我国经济进一步融入世界经济体系，更多的国际性企业看好中国，国际各类投资及贸易更趋活跃，从而产生2更多的涉外就业岗位。经济体制转轨和外经贸体制的进一步改革将大大提高国内商业的国际化经营程度，国际商务人才出现多层次、多样化需求，大批操作性和服务性较强的金融、保险、服务等涉外工作岗位也将吸纳更多应用型英语专业毕业生。市场对英语加商务等应用型人才的需求量越来越大。而市场所紧缺的正是具有高水平实践技能的人才，这正是我们开设此专业的一个契机。中国目前外贸人才缺口200万，福建是沿海城市缺口20万。我国物流人才缺口达600万。仅厦门市为例，目前厦门的报关员，注册的仅3000多名，而厦门出口型企业就有6000多家。报关员可以说是供不应求。外贸实务型人才缺口大。据报道，目前厦门外贸物流市场总体人才缺口为40万，其中单证员缺口达到15万，报关员高达上万人。值得关注的是，外贸额增长指标刺激人才需求。去年外贸进出口持续快速增长，2008年，厦门市政府提出：外贸进出口总额要在去年的基础上增长16．6％，其中出口和进口分别增长18％和14％。根据测算，外贸每增加一个百分点，全市就新增就业岗位4000个。即使按进出口增长15％计算，今年仅外贸进出口就将新增就业岗位达到6万个。由此可见，厦门市今年的外贸人才仍将处于严重紧缺状态。此专业的人才存在短缺现象，目前主要从外省引进或是由从事其它行业的人才转型而来。从近几年来毕业生的分配情况来看，形势很好，这证明了我院当时开设商务英语专业是符合市场发展需求的。《中国教育改革与发展纲要》指出：“发展职业教育要与当地经济发展的需要相适应。”始终把为地方经济和社会发展服务放在第一位，是地方院校办学的基本宗旨，是学院赖以生存和发展的指南，也是我们确定办学指导思想和专业定位的基本出发点。商务英语专业设置的基本思路是：立足福建省，瞄准区域经济和产业结构的变化特点，为区域经济和社会发展培养具有良好素质的商务英语应用型人才。2、培养目标本专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以质量为根本，走产学结合之路，培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展，掌握扎实的英语基本功和商务外贸运作知识、娴熟的进出口业务处理能力以及过硬的计算机网络应用、现代办公设备的实践操作能力，并能基本掌握除英语以外的第二门外种的基本应用能力，善于跨文化交流与沟通，能适应经济全球化，能够胜任外贸、外事、金融等企事业单位的具有开拓精神的高素质技能型商务外语人才。我省正处在经济发展的腾飞时期，国际政治经济交往日渐增多，既懂商务又通晓外3语的符合型人才缺口较大。本专业毕业生就业市场大，可到各类进出口贸易公司、政府外事部门、海关、船运公司、货代公司、国际会展中心以及金融等，从事进出口贸易业务，物流，口、笔译、外事接待、导游、涉外文秘等工作。（二）专业特色商务英语专业的特色主要有三个方面。其一，体现在人才培养目标上。本专业培养的是既通晓英语又具有一定商务知识及实践操作能力的应用型人才。其二，体现在专业课程设置上，本专业突出专业外语课程，商务课程以及商务实践课程三者之间的内在联系，特别重视商务实训教学环节。其三，体现在应对学生就业上。根据社会对人才的需求来制定切实可行的培养计划，既注重专业知识的讲授，又注重素质的培养；既注重理论知识的讲解，又注重创新意识和实践能力的培养。本专业特色决定了学生具有较强的适应社会竞争环境的意识和能力。具体体现如下：1、定位准确，思路清晰根据我国高等职业技术教育的总体发展要求，以及福建产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养目标定位明确。商务英语专业遵循“一大目标、两个重心、三大能力、四个标准、五大要素、五项原则”的办学思路进行建设。一大目标：专业总体目标是培养复合应用型商务英语人才；两个重心：专业培养重心是思想素质及业务素质；三大能力：专业培养的能力是英语应用能力、商务业务能力和办公实践能力；四个标准：英语能力证书、国家计算机能力证书、商务职业技能证书、毕业实习为衡量学生总体能力与素质的四个标准；五大板块：专业课程设计、教学与评估体系、师资队伍建设、实践教学体系、教学管理体系为商务英语专业建设的五大板块；五项原则：专业教学与实践体系构建的五项原则是“课程设置模块化、教学内容社会化、教学方法多元化、教学手段现代化、教学实践立体化”。2、目标明确，模式优化商务英语专业经过学习和借鉴外国职业教育的先进教学思想和理念，并根据现代外语教学研究的最新成果，经过多年的教学改革与实践，确立了“以英语为核心，以商务为背景，以实践为主线”的专业建设模式。4“以英语为核心”要求商务英语专业建设无论是课程设置、师资队伍建设和教学环境优化都要围绕英语语言这一中心展开，因为扎实的英语语言功底是本专业学生专业素质的首要方面，也是毕业生就业的第一特长。英语语言教学是本专业建设的重中之重。“以商务为背景”体现了商务与专业建设其它要素密不可分的关系，无论英语语言教学和综合实训均在商务情景下展开。适量的商务知识和熟练的商务业务操作技能是本专业学生专业素质的重要方面，也是毕业生就业的第二特长。“以实践为主线”指各种实践活动贯穿学生三年学习生活的始终。这既反映了高职商务英语专业区别于普通高校商务英语专业的重要特色，又指明了本专业建设的重要思路，即在课程设置和教学实施过程的其它方面均把实践环节纳入考察范围。三、课程体系和结构专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们在制订专业培养方案、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：第一、学院的办学层次、办学条件、办学环境。第二、外语专业课与商务专业课的恰当比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。商务英语专业的课程体系按照本专业的培养目标设计为基本技能模块、岗位群能力模块和综合实训三大模块。各模块之间既相对独立，又交叉循环，使本专业的核心知识与技能经过不断在更高层面上的重复而得到强化。此外，三大模块还表现出明显的进阶式特征，即一年级侧重语言，二年级侧重语言及商务，三年级侧重综合实践。在模块化和进阶式两个维度上，商务英语专业的各门课程取得了良好的动态平衡，形成了一个有机的整体。（1）基本技能模块围绕英语语言的基本技能开设了《英语语音》、《英语交际口语》、《英语听力技巧与策略》、《综合英语听力》、《英语阅读技巧与策略》、《综合英语阅读》、《英语基础写作》、《综合英语写作》、《英汉互译》、《基础口译》等语言课程，为学生打下扎实的语言基本功。在整个课程体系中，本模块以《商务英语》为桥梁课程与商务课程模块接轨。从知识技能的学时分配上，该模块充分体现了“英语为核心，商务为背景”的方针，“以实践为主线”则表现在贯穿各门语言课程的各种语言实践上。（2）岗位群能力模块以国际商务第一线工作的要求为基础开设了《国际贸易实务》、《国际贸易函电》、5《进出口业务实践》、《国际商务单证操作》、《商务英语阅读》、《商务英语视听说》、《商务英语口语》、《国际商务英语应用文写作》等商务专业课程，突出了商务知识和商务操作技能的适量和实用性。在《商务英语》的基础上，该模块课程全部采用“案例分析+实践项目”的教学模式，既加大了商务专业知识技能的分量，又在更高层次上继续英语语言的教学，为进一步提高学生的英语水平创造了条件，符合专业建设的指导方针。（3）综合实训模块该模块注重于综合实训技能。借鉴国内外高职实训课程建设经验，开设了《国际电子商务》、《报关实务》、《国际商务交际》、《商务文秘》等选修课程。在教学过程中，来自企业一线的担任《报关实务》课的繆宏老师结合教材，根据大量的实践经验，对教材内容加以改进，使之更加适应中国国情、更适合专业的培养目标。其它几门课所用教学材料也参考了高职高专院校的教材，体现了教学内容的够用度与实用性。该模块课程按照专业建设的指导方针，将教学内容和商务背景下的实训项目相结合，成为本专业的一道独特的风景线。同时，在基本技能养成的基础上，在向岗位群能力模块接轨时，为使学生建立起专业岗位群模块的认识，特开设了为期一周的课程见习。专业课学习结束，为检阅学生两年半的专业基本功，特在三年级上学期来个专业知识与能力大汇演，紧接着让学生走入跟岗实训阶段。在此基础上，最后让学生走入为期半年的实习。这些过程，充分展示了专业特别注重高职学生的实训技能锻炼，展示高职实用为主、够用为度的精神。四、课程建设（一）教学大纲建设教学大纲是教师进行教学最根本的依据。制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。教学大纲既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。专业规定无论是必修课，还是选修课，必须制订统一、规范的教学大纲。（二）教材建设教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到实事求是，体现理论联系实际的原则。由于教育部对高职高专院校的英语专业还没有统一的教材，所以本专业一直积极鼓励任课教6师编写适合高职学生需要的英语专业教材，现本专业教师已经初步形成两门校本教材，如表一所示。无论是校本教材，还是选用教材，首先要根据本专业学生的英语实际水平来定，同时还要严把教材质量关。4-1商务英语专业校本教材一览表教师校本教材使用年限出版地点使用范围岳峰英汉互译(誉印材料)2006090405商务英语葛慧静商务英语(阅读)2007022606商务英语4-2商务英语专业高职高专教材的百分率专业名称2005—2006学年2006—2007学年2007—2008学年商务英语(2/17)11.76%(9/13)69.23%(9/20)45%（三）考核办法针对课程特点制订规范的考核办法。考核重点为学生的实际运用能力。考核内容中包含适量的课外自学内容。考试方法多样化，如：过程性评估、口试、小论文以及平时考核等，但无论何种形式的考核，均要有明确的评分标准，为落实学院的题库建设制度和确保考核办法的顺利实施，本专业教