桃花源记说课稿1 演示文稿 (2)

陶渊明语文版初中语文八年级下册第七单元说课内容一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点、难点的确立•《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，是单元的重点课文,本文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，属初中必背课文，文章生动记叙了渔人发现桃源的经过，描绘了一个没有战争，没有压迫，没有剥削，人人平等，安居乐业的世外桃源，曲折反映了作者对战乱连绵，民不聊生的黑暗现实的不满,和对劳动人民的同情，寄托了自己的政治理想。1、知识目标：熟读课文，积累文言字词。背诵全文。2、能力目标：准确翻译全文，理清故事情节3、情感态度与价值观目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。熟读课文，积累文言字词，背诵全文。感受桃花源美境，了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。初二的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意不是难事。同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬，教学中我抓住这一特点，在要求学生做好预习的同时,一方面采用直观生动的多媒体教学手段，引发学生兴趣，另一方面创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者.1、朗读法2、创设情景法3、讨论法1、朗读法2、合作探究法3、“时空连线”电视采访情景创设法教学手段•音频、视频、内容相关的图片。•利用多媒体（CAI）课件创设情境，激•发学生学习的兴趣。1、创设情景导入新课2、作者简介时代背景3、整体感知4、精读赏析5、师生小结6、快速写作7、达标训练8、布置作业一、创设情景、导入新课《饮酒》其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。陶渊明语文版初中语文八年级下册第七单元二、作者简介及时代背景陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。陶到29岁时才出仕，在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）（一）学生看视频，听课文朗读录音了解课文大意（二）读①初读课文,读准字音，疏通文意A:读准下列字音豁然俨然阡陌垂髫诣B:指名学生疏通文意②再读课文，读懂内容，理清故事情节学生可以以不同形式展示对课文的理解（表演课本剧，复述本文的故事情节等）三、整体感知（一）学生看视频，听课文朗读录音了解课文大意（二）读①初读课文,读准字音，疏通文意A:读准下列字音豁然俨然阡陌垂髫诣B:指名学生疏通文意②再读课文，读懂内容，理清故事情节学生可以以不同形式展示对课文的理解（表演课本剧，复述本文的故事情节等）三、整体感知四、精读课文、品味赏析（一）指名学生读课文第一段思考1、解释文言字词：缘穷2、找出描写桃花林自然景色的句子并背诵？（二）学生齐读课文第二段思考1、解释下列文言字词：豁然开朗交通;古义（）今义（）2、找出并翻译描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？3、作者给我们描绘了一个怎样的生活环境？体现了作者怎样的思想感情？4、桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？请选一个自己喜欢的景点，用下列句式进行描绘。句式：这里的……美，你看（听）……5、一起背诵这一段（三）学生齐读课文第三段思考1、说出下列词语的古今意义的不同：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）2、找出桃花源人热情好客的句子？3、找出桃花源人自述的句子？4、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？5、桃花源里的人为什么交代渔人“不足为外人道也”6、“时空连线”，现场采访桃花源中的“村民”。7、背诵这一段（四）指名学生朗读课文第四段思考1、一词多义：（1）寻向所志处处志之（2）寻病终寻向所志2、渔人把桃花园内的秘密告诉外面的人，对此你如何评价？3、文章出现刘子骥这位当时真实存在的人有什么作用？4、背诵这一段你收获了什么……快速写作作为新时代的人，过着现代化的生活，学过这课后，你会有很多感触。拿起笔，写一段话。•1、用一个成语————概括本课内容•2、指出下列词语古今词义不同：•妻子：古义：（）今义：（）•绝境：古义：（）今义：（）•无论：古义：（）今义：（）•3、默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？•4、本文描写的桃花源的社会生活有什么特点？回顾与思考•有人说：《桃花源记》是陶渊明理想的寄托，有人说：《桃花源记》是陶渊明消极的逃避。你是如何认识的？课下召开一次辩论会，谈一谈自己的观点！下课了!