城市化优质课说课课件

城市化第一课时说课稿横沟高中王宏根各位评委老师：上午好。今天我要说的课题是《城市化》。下面我对本节课内容进行分析：一.说教材••本课是新课标中图版高中地理必修二第二章《城市空间结构与城市化》第二节《城市化》的第一课时.•课程标准的要求:运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。一.说教材•本节内容是第2章城市的空间结构与城市化的重要内容之一，它与前一节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。一.说教材•教材内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。城市化内涵的明确是学习城市化的进程和特点的基础，世界城市化的进程和特点的学习又反过来有助于加深对城市化内涵的认识，同时也有助于更好地明白并解释城市化对地理环境的影响。二、说学生•城市化对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉是城市化就发生在我们身边，同时在前面已经学习了城市的空间结构，有一定的基础，但是他们对城市化的了解往往是表面的、不全面的。所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这一专用名词，从而对城市化的一系列特征感到茫然，而这些基本上又是一个全新的知识。因此教学要尽可能从学生生活的城市入手的，帮助学生更加深入去分析和认识有关城市化的问题；发达国家逆城市化、郊区城市化是学生难以理解的现象，成为本节教学的一个难点；教材中统计图表较多，学生对图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。三.教学目标•（一）知识与技能•1、说明城市化的含义以及衡量的重要标志；•2、阐明发达国家和发展中国家城市化的进程和特点；•3、理解城市化对地理环境的影响。•（二）过程与方法•1、学生根据有关资料，归纳出城市化的含义，并得出衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重；•2、能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合图表分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异；•3、根据事实材料说明城市化对地理环境的影响。•（三）情感态度和价值观•养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。四.重点和难点重点：城市化的含义及三个主要标志；衡量城市化水平指标；城市化对地理环境的影响。难点：城市化进程、发达国家和发展中国家城市化进程的差异。五.教学方法•采用多媒体辅助教学法、情境教学法、问题讨论法、资料分析法、自主探究法、案例分析法等。•情景教学法：是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。•案例分析法：通过本地和上海市城区面积和人口的变化启发学生得出城市化的概念；通过分析图表让学生讨论得出世界城市化的过程和特点及地区差异。资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要能力，也是高考要考查一项重要内容，本课资料丰富，是提高学生这方面能力的好素材。自主探究法：读图表，使学生学会从图表上归纳出地理知识，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果。五.教学方法六.学法指导•心理特征及调节高中的学生的理解能力基本可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解较偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。•学习基础城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。六.学法指导•知识建构在教学中以建构主义理论进行教学设计，通过引导学生观察生活中的地理，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与知识建构。在教学中加强知识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开始的，主要加强与相关历史知识的联系）。•学习方法指导针对上面两个实际，本课采用结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题七.教学过程•（设计思想）•1、从学生生活的城市入手。对学生来说，单纯的理论知识是枯燥的，但他们的生活是鲜活的。所以本节课在设计上笔者从咸宁市的城市化这一具体实例入手，来引导学生获取知识。•2、重视学习方法的指导，注重学习习惯的养成。本节的教学内容一大特点，教材中的统计图表较多。统计图表的分析对学生而言既是一个重点，又是一个难点。充分运用图文材料，启发学生思维，开展探究学习。让学生经历获取知识的过程，体验学习的乐趣。所以笔者充分利用教材中出现的统计图表，引导学生正确读图、识图，通过他们亲自动手提高对信息的分析、处理和转化能力，养成良好的思维习惯，进而达到提高地理素养的目的。•3、尽可能利用教材但不依赖教材。新课程的目标要通过对教材的讲授来实现，但教材只是作为教学的载体，起辅助作用。所以笔者结合学生实际，以及教学情况，对教材的内容进行了整合，并适当增加了一些内容。•一、创设情境，引入新课。从世博主题说起，播放视频，从发生在学生身边的事说起，多种感官并用，调动学生学习的积极性。引导学生关注社会，学有用地理。二、合作交流，探究新知呈现有关图表，引导学生合作探究，经历获取知识的过程。体会收获的快乐。培养学生运用图表提取地理信息的能力。•三、小试牛刀、体验成功知识点加强，并让学生收到成功的喜悦八、教学反思•1.地理课应该要给学生展示充分的资料和图片，让学生自己动手梳理一些知识点，要充分的相信学生，充分体现学生的主体作用。•2.要营造和谐的课堂气氛，尊重学生，重视教师与学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，为以后的学习打基础。•3.适时点拨，最大限度发挥学生的学习潜能。八、教学反思•4.明确“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，将地理知识作为学习过程的载体，培养学生正确的情感态度与价值观，养成学生积极、健康的行为方式和生活方式。•5.教学内容要尽量贴近生活，贴近家乡。•6.不足之处课堂上有学生活动，但暴露出学生的互动面还不够大，学生说的太少，教师讲的偏多。如何发挥教师的引导作用，这也是上完这课后需要进行反思的。