新课程理念下的高中英语词汇教学 课件

专题四新课程理念下的高中英语词汇教学石河子市高中英语研修3班主编:田海云李春爱编辑:杨姣李梦莹王立娟袁帅田海云英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。针对高中生在掌握和运用英语词汇方面存在的问题，教师要立足新教材，活用新教材，采取有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生词汇学习的效率，增强学生用英语进行交际的能力。对于高中生，词汇的记忆和运用是学习英语的最大障碍。学生在词汇学习中存在问题主要有以下几方面：1．缺乏对词汇学习的兴趣和自主学习能力2．缺乏灵活、多元化的记忆方法3.缺乏词汇学习策略和技巧，掌握运用存在障碍针对学生词汇学习中存在的主要问题，教师要经常性地，有意识地对学生进行词汇重要性的教育。并通过提高学生词汇学习的兴趣，采用灵活多样的教学方法等，帮助学生消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。李春爱1）坚持语篇教学原则，给学生创造学习的空间。当学生遇到生词是，不要急于进行讲解或建议他们马上去查词汇表或字典，而要引导学生进行正确的生词学习.教师要引导学生认识到不是所有的生词都同等重要。比如：教师可以针对阅读语篇问几个关于文章的问题，让学生体会哪些生词对阅读整体内容的理解有重要意义。或者通过一些日常语言场景的展示，让学生意识到有些词汇的使用频率要高于其他词汇，对出现频率叫高的高频词应该重点学习。其次，可以组织学生进行结对学习，让两个学生互相解释单词，都充当教师角色。因为要向他人讲清楚单词，自己必须对生词有深刻了解；遇到不好解释的词，还要开动脑筋想方设法为同伴讲明白。这个过程势必会加深学生对词汇的记忆和理解。再次，教师集中讲解生词是非常重要的。不过在讲解方式上要花些心思。建议教师不必急着把中英文解释和例句给出，而应借助语篇的上下文联系、构词法等知识，引导学生推测词的意思。李春爱2）加强生词的意义联系。研究表明，词与词间存在着千丝万缕的联系。如果善于发现创造有意义的联系，使得一个词汇连同他的各个语义联系作为一个组或群，存储在大脑里，单词就记得牢。在《新高中英语》中，有大量不同类型的词汇联系帮助学生建立词与词间的联系，如：按构词法成串记忆；合成词比较；同根词语义比较；近义词比较；反义词比较；动词的搭配；联想成串记忆；归类成串记忆；归纳总结。李春爱3）直观教学词汇。教师要利用图片、视频、实物直观效果，帮助学生用形象的方式记忆生词。4）组块记忆词汇。词块(lexicalchunks)是实际中高频率出现的大于词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等，他们有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。因此，运用词块学习词汇，能很好的促进第二语言学习者的交际能力的提高，《新高中英语》中有很多动词短语的归纳总结，也有以话题为中心呈现的词块,便于教师进行语块教学。李敏词汇在语言学习中是非常重要的。没有了词汇，人们则无法表达任何东西，听、说、读、写、译都会受到词汇掌握情况的制约，词汇在整个语言学习中处于基础地位；庞大的词汇量给学习者的记忆带来了沉重的负担，枯燥的记忆又让整个学习过程了无生趣，因此，词汇学习又成为整个学习中的难点。高中英语新课程提倡老师和学生了解遵循记忆规律，提倡采用有效的词汇学习方法和策略来进行词汇的教授和学习。在词汇学习中，我们可以帮助学生学会使用基本的语音规则拼读记忆单词，例如concern,如果你能读音正确你怎能把它写成concen.在课堂中增加单词的复现率，让学生在反复接触、练习、巩固的过程中有效掌握单词。大部分单词都可以按照“词首+词根+词尾”或者其变式进行拆分，如introduction一词可以拆分为：[intro里面，内部+duct引+ion]，（引进来→引见，介绍），从而把握了其含义，而ion则提醒我们，它是名词。英语词汇中的构词法，将词义与词形、词性等结合起来，可以达到望词生义的效果，让人不得不惊叹人类是如此的聪明。遇到一个新词通过分析，能大致猜出其含义，这是一种非常有再生力的方法。鲁虹设计趣味练习，巩固词汇记忆1.“学得快，忘得快”，这是学生词汇学习过程中的通病。在学习单词之后的一定时间内要反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，使学生加深理解，灵活运用。2.教师可在词汇教学中经常设计一些有趣的练习，例如：crosswordpuzzle,抢答题，情景题，游戏，让学生在玩乐中巩固学过的单词。把课堂推向高潮的题就是抢答题练习。把全班学生分成四组进行比赛，教师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词及其拼写和汉语词义。答对了，加１０分，答错了扣１０分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。袁帅Bodylanguage从漫画入手，引出bodylanguage的话题。T:Lookatthecartoon,doyouknowwhypeopledon’twanttotalktoHarry?S1:Becauseheisugly-looking.S2:Becausehelooksangryanddoesn’tsmileS3:Maybehisclothesarenotthetypethatpeoplelike.T:Verygood!Howaboutthewayhestands?（学生沉默）T:IfyoucomeacrossapersonlikeHarryshowninthepicture,doyoufeelliketalkingwithhim?Ss:No.T:Whynot?S4:ThewayhestandsmeansthatheisnotreadytotalkwithanyoneandIthinkhewillberudeandcoldtoothers.T:Brilliant!Sowecandrawtheconclusionthatsometimesthewaypeoplesitorstandandtheexpressionsontheirfacescantellussomethingaboutthem,eveniftheydonotsayanything.Theyusetheirbodytoshowtheirfeelingsoremotions.Wecallthis“bodylanguage”(板书：bodylanguage)老师在黑板上画简笔画，学生用自己的话描绘图中的人开心、悲哀、暴怒等来激发学生的兴趣并调动他们的思维，以此引出有关facialexpression的词汇。