济南的冬天 说课稿

济南的冬天老舍江西省赣州市兴国县社富中学李玲说课流程：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材•《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。这是一篇诗意盎然的写景散文。它是现代著名作家老舍，在1931年初写的一篇集合景美、情美、语言美的写景抒情散文。文章紧扣济南的冬天“温情”的特点写景抒情，脉络清楚，衔接紧密，生动而真切地展示了济南冬天特有的风貌，突出了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的特点，抒发了热爱济南的冬天，热爱祖国河山的深情。教学目标•（一）知识目标•1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。•2、理清本文的层次结构,了解济南冬天的特点。•（二）能力目标•1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。•2、培养学生分析、综合的能力。•（三）德育目标•培养学生对祖国山河的热爱之情。教学重点和难点•（一）教学重点•1、引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。•2、比喻和拟人修辞手法的运用。•3、品味优美的语言。（二）教学难点1、学习寓情于景情景交融的写法。•2、景物描写方法和作者感情的抒发。二、说教法•为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我运用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生充分发挥集体的智慧，对文章写景的特色等问题进行自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。•另外，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，要求学生初读、品读、美读，用朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感受文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。二、说学法•“教是为了不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这节课中我将把朗读训练贯穿始终，引导学生在初读、品读、美读的过程中感受到文中作者所表达的情感，也教会学生学习散文的重要方法——诵读法。•整个教学过程中，我重视让学生自主探究、交流合作，并给予方法指导，明确合作的目的。。•此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习内容，提供预习方法；让学生养成圈点勾画读书习惯，养成做批注的习惯。四、说教学过程•环节1：导入新课•环节2：落实基础，整体感知•环节3：研读赏析•环节4：归纳总结•环节5：布置作业环节1：导入新课•我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。环节2：落实基础，整体感知（一）作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。（二）读准字音掌握字义髻（jì）镶（xiāng）宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清水藻（zǎo）响晴：（天空）晴朗无云贮蓄：存放、储藏（三）整体感知，思考以下问题：（1）济南冬天的总的特点是什么?（2）课文具体写了济南冬天的哪些景物?这些景物分别有哪些特点？（3）表达了作者怎样的思想感情?环节2：落实基础，整体感知环节3：研读赏析•朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析。在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读课文，并讨论解答以上三个问题，明确：•（1）济南冬天的总的特点是什么?•（2）课文具体写了济南冬天的哪些景物?这些景物分别有哪些特点？（3）表达了作者怎样的思想感情?是无风声、响晴、温暖的宝地总结为两字：温晴(贯穿全文的主线)作者对济南冬天的喜爱和赞美之情环节4：归纳总结济南的冬天课文思路：老舍课文紧紧围绕“温晴”具体描述了济南冬天的山景和水景。济南的冬天总写（第1段）：济南冬天的特点分写：山（第2-4段）：阳光普照、薄雪覆盖、城外水（第5段）：绿、青、亮总结句：这就是冬天的济南作者的思想感情：表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情环节5：布置作业（一）佳句赏析：济南的冬天是美丽的，你最喜欢文章中哪句写景的句子？为什么？（二）表达训练：仿照下面的句式，说说家乡冬天美在哪里？冬天很美，美在澄清的河水，像一面镜子，又绿又青。四、说板书设计•济南的冬天老舍•济南：无风声响晴温晴•与北平相比——无风声•与伦敦相比——无重雾（响晴）与热带相比——无毒日（温晴）•山：阳光朗照下的山——温静；•薄雪覆盖下的山——秀气；•城外的远山——淡雅；•水：水色——绿•作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。谢谢大家！