易于生存教育的儿童观

用什么观点来看待儿童，就决定了用什么方法来教育儿童。接下来，我们将比较一下易于生存教育和应试教育在儿童观上有什么不同。(一)易于生存教育的儿童观1.认为儿童期是人一生中自然属性最多的时期易于生存教育的儿童观认为：儿童期是人的自然属性最多的一个时期，儿童不是微缩的成人。自然属性就是动物性，是人属于自然的那部分，就是非人的部分，非人的部分是什么呢？就是物质和生存本能的那一部分。人有一些来自于基础生存本能所产生的生理冲动，如：有饥饿感就要吃东西、当成人性压抑时就需要性生活、冷了就需要穿衣服、热了就需要脱衣服，来自于机体的这些感受，和所引起的这种需求，我们叫自然属性。我们的精神享受要高一些，不只停留在吃喝拉撒上，我们有高于生存本能的追求，我们的激情不只来自于生理的需求和欲望，我们有理想，我们追求喜欢的女人给我们做妻子，或是喜欢的男人给我们做丈夫，我们在意这辈子生活要寻求什么样的感受，我们会反省自己的生活和状态，产生超越现有生活方式和状态的想法，我们想去弥补我们认为不足的地方，让自己对自己更加满意，其实这就是理想产生的来源。这时，我们的动力不只来自于生理的需求，而更多来自于为达到理想而产生的内驱力，我们可以管这种动力叫念力。念力是由想法和念头产生的力量，而不是由物质身体所产生的力量，这部分我们可以称之为精神的部分。为什么叫精神，我们看看这个词。“精”就是最精华的部分，“神”就是神的部分。所以我们每个人都是神，神就是超越了我们物质身体的这部分。而儿童在6岁之前神的部分还没有形成，所以他们的内驱力还不是念力，而来自于大自然给予他们的需要发展和成长的力量，这个力量不能被他们自己意识到，而这个力量所朝向的方向大部分是为了生存而获得的发展机会和发展能力。我们知道在儿童出生时，他们只有建构精神的计划，只有形成精神的蓝图。儿童要用6年的时间把这个蓝图实现了，然后用20几年去完善它，逐渐地从一个自然人变成一个社会人，利用后天所形成的思想和信念所产生的力量来控制自己先天的物质身体和本能的欲望，使自己更加适合于自己所属时代的文明和社会群体，使自己属于神的那一部分越来越多，属于动物的那一部分属性越来越少。如果人不能够建构起平衡这两部分的能力，人就会出问题，使自己陷入不幸福的生活中。所以真正良好的精神模式是能够平衡自己的精神模式。而6岁之前的蓝图就是那个动物性能多于人的社会性的时期。理解了儿童的特性也就理解了人的本能、理解了人的发展。