北师大版数学三年级下册教学设计：有多重

有多重北师大版数学三年级下册教学目标1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位克和千克,了解1克、1千克的实际质量。2.掌握千克和克之间的换算关系“1千克=1000克”,并能进行简单换算。3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养学生解决问题的能力。教学重点建立千克、克的质量观念。教学难点了解1克、1千克的实际质量,知道千克和克之间的进率。教学准备人体秤、台秤和弹簧秤、学生调查哪些物品重1千克。教学过程教师让学生掂一掂自己的数学书和语文书,猜一猜,看哪个比较重。学生相互交流,猜一猜看哪个比较重。最后称一下看猜对了没有。师:物体的质量有轻有重,我们平时用什么来称体重呢?教师出示常用称质量的工具图片,让学生说一说这些工具的名称。学生从图片中认识一些常见的秤。师:你们知道这些工具怎么使用吗?师生互相交流常见秤的使用方法。通过具体事例引入质量单位——克和千克。【设计意图:通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重】1.认识千克和克。师:大家见过这种秤吗?哪个同学用这种秤称过自己的体重?你体检时的体重是多少?(教师出示人体秤)学生交流,说一说自己体检时的体重是多少。生1:35千克。生2:32千克。生3:40千克。……师:大家还见过哪些秤?生1:电子秤。生2:台秤。生3:天平。生4:弹簧秤。师:大家真棒,我们一起来看看下面这幅图吧。(教师用课件出示教材第45页情境图)师:从这幅图中你们看到了什么?生1:左图中秤上刻度表的单位是千克,秤指针指向30,说明淘气的体重是30千克。生2:右图中天平的左盘放着一只小鸡,右盘放着50克的砝码,天平平衡了,说明这只小鸡的体重是50克。师:上面提到千克和克都是常用的质量单位,表示物体有多重。那么,什么时候用“千克”,什么时候用“克”呢?生1:千克一般表示较大或较重物体的质量。生2:克一般表示较小或较轻物体的质量。师:答对啦!千克用“kg”表示,克用“g”表示。2.感受1千克和1克有多重。教师用课件出示教材第45页“1千克有多重”和“1克有多重”情境图。师:要知道1千克和1克的实际质量,我们要在实践活动中去感受。试着称一称,掂一掂。生1:用台秤分别称一称4个苹果和16个鸡蛋的质量。生2:4个苹果和16个鸡蛋的质量都大约重1千克。生3:可以用手掂一掂,感受一下1千克有多重。生4:观察天平,发现第一个天平左边托盘放着1枚2分硬币,第二个天平左边放着3个曲别针。生5:两个天平的右边托盘都放着一个1克的砝码,所以一枚2分硬币和3个曲别针的质量都是1克。师:大家真聪明!【设计意图:引导学生找一找,掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品。“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估,比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的理性认识】3.千克与克的换算。教师用课件出示教材第45页“认一认,说一说”的情境图。师:大家看到了什么?生1:从图中可以看出,盘秤的刻度指向了“1”,而它所用的单位是千克,所以这瓶饮料的质量是1千克。生2:发现这瓶饮料标注的质量是1000克。生3:可以得出1000克=1千克,用字母表示就是1000g=1kg。(教师板书:1千克=1000克)4.生活中的质量。师:找一些物品掂一掂,估计一下有多重,再称一称。学生用手掂量自己准备的1千克和1克的物品。学生交流自己调查的结果:哪些物体的质量是1千克,哪些物体的质量是1克。学生想一想,说一说,不知道的同学抄在书上,回家找一找。【设计意图:为了让学生在感觉上形成克与千克明显的反差,使学生在脑海中形成克与千克鲜明的对比,先让学生掂一掂1克的物体,再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体,说出自己的感觉,进而建立这两个质量单位的概念】1.在括号里填上合适的单位。一个梨重200()一只鸭重3()一条鲤鱼重1000()一袋大米重50()2.师用课件出示教材第46页“练一练”第1、2题。学生独立完成,师巡视、辅导个别有困难的学生。做完后师生交流、评议。师:同学们,这节课你们有什么收获?生1:表示物体有多重,要用到质量单位克和千克。生2:我认识了一个质量单位——千克,我的体重是35千克,千克用字母“kg”表示。生3:我认识了一个质量单位——克,一枚2分硬币的质量是1克,克用字母“g”表示。生4:我知道1千克相当于1000克。……师:这节课同学们表现真不错。你们这么棒,我非常开心。板书设计有多重2分硬币1克2袋食盐1千克1千克=1000克教学反思把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系,把不直观、不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象,让学生在掂一掂、称一称的动手操作活动中得到充分感受,是非常适合学生学习的。认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位实际有多重,能够在实际中应用。为了做到这一点,教学时让学生通过掂一掂、称一称、说一说等活动,了解1千克大约有多重,把抽象的1千克与生活中的具体物体联系,形成表象,从而初步建立1千克的观念。