教育心理学复习大纲

中学《教育心理学》复习纲要南京师范大学教育科学院目录第1章概述第2、3、4、5、6、7、8、9、10、11章学生与学习心理第12、13、14、15章教学与教师心理关键词教育心理学心理发展学习准备关键期最近发展区人格自我同一性自我意识性格学习学生的学习意义学习接受学习先行组织者学习动机学习期待诱因自我效能感问题情境学习迁移心向与定势知识陈述性知识程序性知识实物直观模象直观言语直观变式过度学习技能心智技能学习策略生成性学习问题问题解决创造性发散思维聚合思维态度品德他律道德替代强化心理健康任务分析指导教学发现教学情境教学合作学习个别化教学程序教学掌握学习课堂管理群体动力群体凝聚力课堂气氛人际关系课堂纪律罗森塔尔效应微格教学人物桑代克弗洛伊德布鲁纳皮亚杰维果斯基廖世承劳伦兹埃里克森鲍姆宁威特金吉尔福德比纳西蒙韦克斯勒斯托达德布卢姆斯金纳加涅巴甫洛夫苛勒奥苏伯尔马斯洛阿特金森维纳班杜拉耶克斯多德森贾德陆钦斯艾宾浩斯亚里士多德加里培林安德森柯尔伯格艾里斯勒温罗森塔尔波斯顿科顿布鲁巴奇第一章概述知识线索：研究对象、内容、作用、发展考试题型：选择题、填空题、简答题目录关键词人物选择题1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）规律的科学A基本教育B基本教学C基本心理D基本身心2、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）A描述B监测C解释D预测填空题教育心理学是介于_____和_____之间的交叉学科。学与教相互作用的过程是由_____、_____和_____三种活动过程交织在一起的。_____是我国教育心理学的创始人。简答题学习教育心理学对教师主要有哪些作用？研究对象含义：学与教基本心理规律性质：应用心理学基础学科：教育学、心理学研究内容五要素三过程发展初创时期桑代克发展时期心理测验学科心理弗洛伊德程序教学成熟时期布鲁纳人本主义社会心理计算机辅助教学（CAI）完善时期皮亚杰维果斯基布鲁纳第二章中学生的心理发展与教育知识线索：概述、认知发展与教育、人格发展、个别差异与因材施教考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题理论观点人物目录关键词概述心理发展的含义与特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性青少年心理发展的阶段特征初中生：半成熟、半幼稚(认知、意志、情绪情感)高中生：接近成熟中学生心理发展的教育含义学习准备关键期关键期含义：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。出处：劳伦兹的“印刻”实验。中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论（皮亚杰）认知：感知觉、注意力、记忆、想象、思维等发展：个体在成长过程中与环境不断相互作用的建构过程运算：心理上进行的、内化了的动作阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段认知发展与教学的关系感知运动阶段（0-2岁）感觉和动作的发展由笼统到分化、由被动到主动1岁半出现思维的萌芽主要依靠感知觉和动作积累感知觉经验前运算阶段（2-7岁）表象——代表具体事物泛灵论——外界的一切事物都是有生命的。自我中心——不同于利己主义不可逆——只知道AB，不知道BA单向思维——未掌握守恒守恒心理学上有一个有趣的实验，那就是让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，你们猜他们的答案是什么？追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。皮亚杰发现，小于7岁的儿童往往回答错误。而年龄大一些的儿童却能坚定的认为两排糖果一样多。我的心里话如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。具体运算阶段（7-11岁）出现抽象概念出现“守恒”——多维思维逆向性的可逆思维去自我中心仍需要具体事物或表象的支持形式运算阶段（11-15岁）以命题形式进行假设-演绎推理抽象逻辑思维补偿性的可逆思维灵活性认知发展阶段与教学的关系制约促进最近发展区中学生的人格发展埃里克森的人格发展阶段论自我同一性自我意识的发展生理自我社会自我心理自我思维发展的规律直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维用手拨算盘（动作）抽象的数学式（语词）脑海中的算盘（表象）选择题人的发展是指人类身心的生长和（）A增强B变化C成熟D死亡去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A男优于女B男女总体水平大致相等C女优于男D男女总体水平，有的年龄相等，有的则不相等有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A场依存型占优势B场独立型占优势C情感型D内倾型填空题学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______。皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。自我意识的发展包括生理自我、____和心理自我三个阶段。提出最近发展区理论的心理学家是_____。学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_________。人格是指决定个体的_______和_______并使其与他人的行为有着稳定区别的综合心理特征。简答题什么是学习准备？简述心理发展的概念及其特征认知差异的教育含义是什么？简述关键期概念及其意义性格的特征差异主要表现在哪几个方面简述人格发展阶段理论的教育意义论述题试述埃里克森的人格发展阶段论及其运用理论观点皮亚杰的认知发展阶段理论心理发展与教学的关系家庭教养模式的类型自我意识及其发展青少年心理发展的特点认知方式的差异认知差异的教育含义埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义第三章学习的基本理论知识线索：学习的实质与类型、联结学习理论、认知学习理论、比较两派理论考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题关键词人物目录理论观点学习的实质与类型学习的实质与特性后天习得、行为或行为潜能的变化、相对持久学生学习的内容学习的一般分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类我国心理学家的学习分类联结学习理论和认知学习理论联结学习理论认知学习理论学习是刺激与反应之间的联结学习是认知结构的改变学习是一种渐进的、尝试与错误的过程学习是完形的出现，顿悟的过程强调用外部的强化去塑造行为强调内部动机是促进学习的主要动力注重对外显行为的实验研究注重观察、分析内部的心理过程较多以动物为实验对象较多以人为实验对象联结学习理论主要观点一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接连接的过程。强调环境的作用。主要代表1、桑代克的尝试-错误说2、巴甫洛夫的经典性条件作用论3、斯金纳的操作性条件作用论4、加涅的信息加工学习理论认知学习理论主要观点学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。主要代表1、苛勒的完形-顿悟说2、布鲁纳的认知-结构学习论3、奥苏伯尔的有意义接受学习论4、建构主义学习理论桑代克的尝试-错误说观点基本规律评价应用评价——尝试-错误说贡献运用实验法奠定了联结派的理论基础局限简化了学习的性质，只能解释简单的机械学习，未能揭示学习的主动性、意识性，未能区分人的学习与动物学习的本质。巴甫洛夫的经典性条件作用论观点基本规律评价应用如果一个学生的良好反应，因多次缺乏老师的关注与赞赏相依随，那么该学生将最终终止这一良好行为，这反映了（）规律评价——经典性条件作用论贡献揭示了学习活动最基本的生理机制将之引入学习领域，促进了该派理论学习理论的形成。局限只能解释简单的低级学习行为。斯金纳的操作性条件作用论观点基本规律评价应用程序教学与教学机器评价——操作性条件作用论贡献把该派理论推向了新的高度体系精确、彻底被广泛运用于行为治疗、行为矫正等人类事件中局限极端环境主义从有限的动物行为规律推导出普遍的动物行为规律，太过片面、简单。加涅的信息加工学习理论观点认为学习是一种外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。教育是学习的外部条件，其成功在与是否有效的利用并适合内部条件。应用反应苛勒的完形-顿悟说观点基本内容评价布鲁纳的认知-结构学习理论观点——解构重构学习观教学观奥苏伯尔的有意义接受学习理论学习分类接受学习和发现学习机械学习和意义学习意义学习的实质和条件接受学习的实质和技术先行组织者举例在历史课上，我在讲述各个具体的国家时，逐渐引导学生理解国家的一般概念。当学生依靠自身的努力而弄懂了这个概念以后，他们立即产生了一种好像要从具体的事件中抽象出来而进行推论的愿望。由于学生已经有了关于许多国家的产生和发展的相当多的知识储备，所以他们就带着巨大的兴趣去研究一些存在着奴役性劳动的国家衰落和迅速瓦解的原因。建构主义学习理论主要观点知识观知识是相对的真理；要不断更新认知结构；知识具有主体性学习观主动建构；新旧经验相互作用学生观学生不是空着脑袋的；学生有主观能动性菜鸟以前人们养鸽子，不是为了吃鸽子而是养着玩的，这些鸽子又叫信鸽－－－虽然这些鸽子绝大部分不是用来送信的。改革开发以后，为了满足人们日益增长的吃的需求，有人开始养专门供人们吃的鸽子，为了同信鸽区别，人们管这种鸽子叫肉鸽，也叫菜鸽。诸如此类的还有肉鹌鹑、菜鹌鹑等等。象这种养来专门供人吃的鸟类，人们统称它们肉鸟，也叫菜鸟。这就是菜鸟一词的由来。菜鸟一词（现代人有时候把它浓缩成一个字:菜）用在人身上，也就是说某人某方面比较差，在其他人眼里，也就是一盘菜，吃定你了。不过我以为菜鸟一词不是一个贬义词而是一个中性词，并且更多的带有嬉戏的成分。菜鸟本意是用于作菜的鸟类，现在菜鸟也指在其它方面应用水平较低者。如在教学方面的低水平者会被他人戏称为“菜鸟教师”等。下列事例都是学习行为吗？一个幼儿搭积木，刚开始积木总是倒下，几经尝试后，他终于成功地把积木搭起来。马戏团小狗表演算术。黑猩猩将箱子叠起来取高处香蕉。青蛙冬眠。一个幼儿看到成人摘公园里的花，他也模仿着摘花。加涅的学习层次分类信号学习：巴甫洛夫的经典性条件反射刺激-反应学习：斯金纳的操作性条件反射连锁学习：两个获两个以上的已经形成s-r的联结形成链索。言语联结学习：言语的链索的学习。辨别学习：它是与可见的物体运动特征有关。在这种学习中，学习者还没有学习概念，对有点相似但不同的信息作出不同的反应。概念学习：对在物质外表上不同的一类刺激作出相同的反应。规则或原理学习：把两个以上的概念构成一个链索。解决问题学习：学以致用加涅的学习结果分类智慧技能：指向学习者的环境认知策略：指向学习者自己言语信息：表达能力动作技能：动作操作能力态度:选择题哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（）A完形-顿悟说B认知-结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论信息加工学习理论的创始者是（）A斯金纳B巴甫洛夫C加涅D苛勒将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）A机械