小学生心理问题案例分析

小学生心理问题案例分析存在问题郭同学，三年级新转来的学生，上课不认真听讲，爱搞小动作，下课的时候也很忙，不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就歇斯底里地扯着嗓子喊，可同学要是跟他玩了，没说到两句话，就不欢而散，甚至大打出手，后来大家都不跟他玩了，他就直接上去攻击别人，有时还情不自禁地小声说话，经常不完成作业，还撒谎，不喜欢承认错误，不喜欢批评，谈话时总是低着头，眼睛从来不看老师，也很少用语言与老师沟通。在家里的情绪也很不稳定，有时的言行让妈妈感动得哭，有时的言行又让妈妈欲哭无泪。很多时候，妈妈叫他起床上学，他不是不起就是起来后脸不洗，饭不吃，就跟妈妈玩离家出走，急得妈妈到处找，等妈妈出门找他时，他就偷偷溜回家拿着书包到学校上学。原因分析我通过多次和郭同学交谈，零星地得知该生在一年级第一学期时上课认真，回答问题积极，和同学之间的关系良好。从一年级第二学期开学时，情绪有些反常，变得沉默寡。因为爸爸妈妈感情不合，爸爸回了东北的老家，他就跟妈妈在海南生活，在爸爸离开后，很少跟他们母子联系，偶尔打电话，不是在谈离婚就是在吵架，最后他都是看到妈妈气势汹汹地把电话挂了，接着再听她一把鼻涕一把泪地告诉自己爸爸怎么怎么没良心，找了个年轻女人，就不要他们娘儿俩了。由于孩子一向比较依赖爸爸，跟爸爸的感情也很好，目前的家庭状况是他所不能接受，更是不能题解的。这样一来，使得孩子没有安全感，产生焦虑情绪，觉得这个世界上谁都不可信，破罐子破摔的想法赿演赿烈;再有就是由于妈妈的不当发泄，在孩子幼小的心灵中埋下了仇恨的种子，他要用自己的方式报复他身边的人，跟妈妈作对，故意气她，有事没事攻击同学等。辅导方案1、观察谈心:首先找该生了解其成长过程所遇到的事情，帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父母谈心，让他们了解孩子的表现及需要，使他们从思想上重视，并同时通过各种渠道，让他感觉到亲人就在她身边，并没有不喜欢他，还在关心他的成长。2、关爱了解。郭同学产生这样的情况，大多是因为没有感受到被关爱。无论是家人还是老师，你的言行和举动直接体现你内心的活动，所以在面对学生时，你的表情和你的动作都是在向他们传达一个感情的信息，是不是真诚的、敷衍的，他们可以清楚地感觉得到。只有用真心去对待学生，才能在潜移默化中增进对彼此的了解，为辅导打好基础。父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能(至少很难)形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。3、帮助交友:老师让班上那些被公认为慷慨大度、乐于助人的同学与郭同学交朋友，时时处处关心他，包容他，让那些同学的好思想、好行为来感染他，使其学会别人处世的态度与方法，学会关心他人，改善人际关系。4、行为辅导:让郭同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地等，这样一来，郭同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。5、角色转换:让郭同学自制几个指套，指套上面分别画上他自己、妈妈、爸爸、同学，把它们分别套在手指上，来回扮演这几个角色。通过想象说出他自己不满的话，说出爸爸、妈妈、同学可能的想法，排泄其心中的郁闷和不安，这样可以使他舒解心结，走出阴影，疗治创伤。6、鼓励赞美常言道:良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为:在人们的心灵深入，最渴望他人的鼓励和表扬。鼓励和赞美的语言短一些，就会多一些积极性的影响。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。因此，对郭同学所犯的错误，我都采用少些批评多些鼓励、少些训斥，多些赞美、少些批评的办法，即使批评、训斥，也是在他接受的范围之内，以保护他的个性不受的挫败，并能够不断地提高自身的意识为原则。又因为在小学的阶段，孩子对于老师的信任要超过父母的教导，所以，我经常扮演着郭同学的第二父母的角色，照顾好他在学校期间的所有的事情，拉近师生间的距离，让他感受到老师对他的真心的爱。辅导效果:由于家长和班干部的大力配合和郭同学积极努力，一个学年下来，郭同学与同学、家人的关系有了很大的改善，渐渐地，他愿意帮助别人了，也能体谅父母的难处了，学习成绩也有所提高。四年级(2011年9月)时，他的父母正式离婚，他也因此转去了爸爸所在的东北。现在，他常会在QQ上给我留言，告诉我他的近况。