市课题双月报(4月)---[2017]-JKGH-206

[2017]-JKGH-206（课题编号）课题研究双月报表2017年4月22日课题名称《小学数学“自主学习，合作探究”的实践研究》主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话白亚敏中小学一级数学教师资料收集，对比，探讨，总结13569294791王彦超中小学一级数学教师研究教学过程资料并指导18338267956范红涛中小学二级数学教师撰写整理案例统计分析13569294949江帆中小学二级数学教师了解问题，创设新环境并负责文字归档18237752755所在单位名称新野县溧河铺镇李楼小学单位详细地址新野县溧河铺镇李楼村以下汇报近两个月开展的研究工作、活动情况、取得的成效、遇到的问题以及下一步工作安排等。在此插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。近两个月以来，我们课题组成员积极投身到“小学数学‘自主学习，合作探究’的实践研究”中去，为了提高自己的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学“小学数学‘自主学习，合作探究’的实践研究”的探索与研究进行了初步探索，主要做了以下几点：一、实施课题研究活动1、组建合作学习小组在分配小组时，我们要先兼顾学生的学习程度，这样才能显示出组与组之间的公平性，方便以后的竞争机制的确立。然后考虑的是个性，保证每个组都有比较活泼开朗的学生，以促进小组间的活跃性和团结氛围的形成。同年级中，学生的年龄相差不大，但在三年级当中学生的心智呈现出一定的差异性。所以根据学生心理生理发展特性，我们最后根据学生对新的教学模式的态度来进行划分。综合以上三个因素，我们对班级进行4到5个小组的确立。2、培养合作组长在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐，或我来试试看等办法产生小组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。3、合理安排合作学习的时间在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，在上课10—15分钟以后留出一部分时间让学生合作学习。根据教学的内容，我们大致确定了一些合作时间点，以备教师们的参考。4、科学有效的组织学生参与课堂合作首先，在学习新课时，问题的设计要具有目标性、问题性。“目标性”指教师设计的问题要准确而适度，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感，从而不断构建新的知识结构。“问题性”是指问题要能引起学生的注意，能激发学生探讨问题的激情。其次，在新的知识、技能形成时，小组讨论要给每个学生创造一个想一想、说一说，试一试的组建锻炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。在“质疑”和“辩论”的过程中，及时暴露学生知识、技能的缺陷，再借助集体的智慧，在生生互动，师生互动中思考、交流，充分展示自己和集体的力量，发挥个性特征，从而使学生成为学习活动的实践者，成为学习的主人。5、教师是一个引路人，同时也是参与者。创设现实的生活情境，让数学在课堂中运用起来，从而培养学生应用数学的能力，并由此提高学生的学习兴趣。最初应让教师在活动中起主要的组织策划作用，带领学生在实践中进行教学运用，到成熟阶段，组织策划便可交由学上负责，教师在中促进维持规则即可。这样可以让学生在生动、活泼、有趣的学习活动中体会到合作的作用和乐趣，并加深对数学的理解。二、存在的问题：1、在开展小组合作学习初期，学生中出现两种情况：闲聊（与课题不相干的交谈）；冷场。此时老师合理地进行组织、调控，不使小组合作学习刚开头就夭折，或者流于形式。2、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃，创新意识强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。3、不能很好地完成教学目标。如：让每个小组的代表发言汇报时占用大量时间，教师就只能匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。4、评价和奖赏没有明确性。评价和奖赏重整体、轻个体。我们开展小组合作学习时，把团体的成绩作为评价标准，所以教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。5、将合作的模式流于形式，合作价值不大的学习任务。这样既不考虑学生的实际兴趣和需要，也不考虑合作学习的特点，结果往往是：学生对任务缺乏兴趣和准备，合作学习积极性不强，一些原本只通过简单讲授就可以让学生获得的一般性知识技能，偏偏要花时间、费力气，在小组内反复讨论交流。我们都知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个体的全面发展服务的，教师应想一想怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系。三、下一阶段的任务1、加强学习，增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课题研究。2、立足课堂，抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。3、扎实有效，实施规范化的课题管理。加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！