滚动与滑动(教案)

滚动与滑动苏州市平江新城实验小学校姚亮【教学目标】科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果【课时安排】1课时【教学准备】教师：板书翻页器计算器砝码盒测力计3种小车赛道润滑油直播摄像头学生：实验报告12份计算器12个测力计12个小车12台滚珠轴承12个拼装轴承12个指尖陀螺12个【热身】看PPT，刹车痕同学们，这马路上的是什么？是什么留下的痕迹？平时车轮子在路上滚动时，并没有痕迹，为什么这时车轮子留下了这个痕迹？汽车通过这样的方式能怎么样？【教学过程】一、聚焦导入1、演示：同学们，我们来进行一次小车比赛，看看这两台小车哪台车行驶得远。2、同学们，为什么一台车近一台车远？3、实物展台展示两台车子，学生上来找原因。（一台车轮子无法动，一台车轮子可以动。）4、演示+板书：同学们，像这样轮子被卡死后车子滑下来的运动方式叫“滑动”。5、演示+板书：同学们，像这样小车可以通过轮子直接可以滚动下来的运动方式叫“滚动”。6、板书课题：今天我们就一起来研究滑动与滚动。二、探究实验（一）1、同学们，你们觉得为什么刚才滚动的车子行驶得远，滑动的车子行驶得近？滑动时摩擦力大2、板书：猜想？滚动时摩擦力小3、真的是这样吗？下面我们一起来实验研究。4、展台出示实验器材（测力计小车）：同学们，这是小车，这是我们上节课用过的测力计（展台演示一下）。你们还记得怎么用吗？（请同学上台来用测力计测玛法盒摩擦力）5、PPT：你们能不能根据这两个器材设计一个对比实验来证明我们刚才的猜想？6、讨论、交流7、这个实验的不同条件是什么？（轮子动，轮子不动）如何来使得轮子不动？我们一起来一个视频。8、同学们，这个实验的相同条件又是什么呢？（匀速平行推）9、同学们待会儿每种运动方式实验三次，取平均数。老师为大家准备了计算器。10、学生实验，完成实验报告。11、汇报实验数据12、同学们，我把每组的其中一个数据统计在了电脑里，下面我们仔细看看这些数据，你们有什么发现？（滑动时摩擦力大滚动时摩擦力小）13、同学们，现在谁来解释一下为什么刚才滚动的小车行驶得远，另一台滑动的小车行驶得近？三、探究实验（二）1、同学们，我们再一起来看这两台小车，这两台小车轮子都没有被卡住，我们让它们来比比，看谁行驶得远。2、同学们，同样是滚动，为什么一台小车远一台小车近？你觉得可能的原因在哪里？3、PPT：让我们一起来看一下它们的轴孔有什么不同。4、同学们，这些小珠子有什么用？（有珠子的是滚动，没珠子的是滑动）。其实这个是滚珠轴承（板书），小车里的滚珠轴承很小，我发给大家一个大的滚珠轴承，你们观察讨论这个滚珠轴承里哪个部分起了关键的作用。5、观察6、滚珠轴承里面哪部分起了关键的作用？它起了什么作用？7、大家想不想自己来拼一个滚珠轴承？8、这是滚珠轴承的两个面，大家试试如果将这两个面直接接触，两者的运动方式是怎样的？这时的摩擦力会是怎样呢？如果我们将滚珠装进轴承里，那么它们两者的运动方式会由滑动变成——9、下发安装，学生感受。10、同学们我们再来体会一下安装了滚珠后的轴承两个面运动时，和先前直接接触比摩擦力变大了还是变小了。11、谁再来解释一下，为什么刚才有滚珠轴承的车子行驶得远？没滚珠轴承的车子行驶得近？12、同学们，你们还知道生活中那些地方用到了滚珠轴承？（PPT展示）13、除了以上这些，大家看，这是什么？（指尖陀螺）下面我每组发一个，大家先玩一玩，然后再仔细观察一下，说说它的滚珠轴承在哪个部位。四、巩固拓展1、同学们，通过今天的学习，你学习到了那些知识？2、PPT：同学们，其实滚动和滑动存在于我们生活中很多地方。下面请你来说说这是滚动还是滑动？3、同学们，通过上面的图片我们可以知道无论是滚动还是滑动，在生活中都是有用的。板书：滑动与滚动滑动摩擦力大运动方式滚动摩擦力小滚珠轴承滑动与滚动实验报告班级：组号：小车滑动的摩擦力（N）小车滚动的摩擦力（N）第一次第二次第三次平均值（四舍五入保留一位小数）结论相同的物体，滑动的摩擦力（大、小）滚动的摩擦力（大、小）