浅谈培养初中生理解诗歌的思想与态度

浅谈培养初中生理解诗歌的思想与态度【摘要】《初中语文课程准则》指出教师要善于辅导学生站到更高角度去吃透和探讨作者的情感态度和思想，剖析作者的角度态度。思想内容基本是指诗歌的立意；古人云：诗言志。“志”就是诗人的志向、复仇、愿望和情怀等。近代诗歌一般展示出来的思想是：咏史怀古、送别悼亡、思乡怀人、咏物抒怀、山水田园、边塞征戎等，学生要通过阅读题目和诗歌内容来探讨诗人想要表述的思想和见解态度，进而体会到诗歌的情感，增强自己的把控能力。【关键词】初中语文；培养；初中生；理解；诗歌；思想与态度诗歌的思想内容和见解态度是诗人用简短的语言体现了的社会真实的生活和内心情感的出现，它是作者思想情感和生活态度以及政治倾向的反响。以及对诗歌思想内容和古典态度的剖析会促进学生细致的把控诗歌的思想内容和情感基调，明确诗歌的社会价值。一、剖析诗歌题目，直观感触内容近代诗歌的题目是诗歌主旨和思想的聚拢体现，通过阅读诗歌的题目，学生就应该了解诗歌的相关内容，感触到诗歌的思想内容和?^点态度。诗歌的题目短小干练，通过凝练的语言就归纳出了作者的思想和情感，是学生在探讨和剖析时需要看重的相关内容要点。譬如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等，通过题目中的“送”“别”“赠”就可以看出这几首诗都属于送别诗，表述出来的都是离情别恨、深情厚谊和激发劝勉。学生要通过诗歌的题目来思索和剖析，看到诗歌的情感和态度。通过杜甫《江南逢李龟年》中的“逢”字可以看出这是一首有关欢聚的诗歌；而岑参的《行军九日思长安故园》的“思”字可以看出这是一首讲诉恋念情感的诗歌。诗歌的题目适宜明了地出现出了诗歌的主题和思想。二、掌握语言表述，体会作者见解语言是构成诗歌的主体，学生要善于深入挖掘诗歌的语言特征来探讨诗歌的情感和思想。诗歌多样性的思想情感往往借助于简练的语言来表现，教师要辅导学生擅长思索和剖析诗歌中的情感，通过抓住这些关键字的措施来活泼思维，增强自己对字词和诗歌含意的把控。以及对每一个句子的剖析，学生要掌握诗歌的语言特点和语言内容，明确诗歌的相关内容和感情计调，促进学生连续的探讨诗歌表述的角度态度。举例李白《峨眉山月歌》：峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。诗歌中通过一些关键的语言表述了对月色的喜爱，对故土的依恋。首先用“峨眉山月半轮秋”来映衬月色之美；通过“向”，体现了驶向；通过“君”透露出对方的尊称；通过“下”表述顺江而下。通过这些语言和词汇，学生会勾画出一副美丽的图画，看到峨眉山月的景象，进而融入到诗人表述的情境中，看到家乡的月亮，进而感触并领悟诗的意境，感触到游子对家乡的恋念，在剖析中和对语言的体会中，学生会从中受到美的熏陶，进而体会诗歌表述的情感和态度。只有正确地吃透了每一个字词的含意，才可以细致的掌握思想和态度。三、注重形象剖析，探讨作者态度诗歌一般是通过丰富的形象来表述自己的情感和态度的，学生在剖析时要善于融入到诗歌的情境和善氛中，积极地思索，主动地探讨，通过诗歌的形象来表述内心的情感。边塞诗一般会通过边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等形象来表述边陲的生活和情境，所书写的要点往往是边塞风光、勇敢杀敌、誓死卫国、征人愁怨。而咏物诗一般会通过松、竹、梅、菊、蝉、蜂等来表述自己内心的情感，多数是托物言志，借助这种事物来表述自己内心的情感，出现出物象的本身特征，寄寓诗人的宽广胸怀。每一类诗歌都有其想要表述的主旨思想，而这种思想往往都是通过详细的形象来表述和出现的。以及对于这些意象的剖析和品味，学生就会了解哪些事物通常会表述何种情感，反复继续的用来研究总结，形成自己系统化的观点。四、看重因诗论诗，客观吃透情感诗歌的写作往往都是诗人在特定的情景和环境中，融入自己内心的情感从事写作的，它融入了很好久代的元素和社会背景，因此，学生在剖析诗歌的相关内容时要详细探讨诗人的生平、思想、创作风格，同时要融入诗歌创作的年代、根源、背景，通过从多角度，角度全面来探讨诗歌的相关内容和意象来连续的把控诗歌的情感。举例曹操的《观沧海》，诗歌通过凝练的语言描写了沧海的壮丽风景，这是学生在剖析和探讨中立体的看到的形象，但是以及对这些语言和文字的剖析，学生会看到，作者实际上是在体现自己博大的胸怀，是对自己拨打胸怀和豪爽气概的书法，表现了诗人想要统一天下的浩荡理想。为了能够掌握作品的情感基调，学生在探讨中就要了解诗人，曹操是东汉末年卓越的政治家、军事家和诗人，他当时在战争中以少胜多，击退了他在北方的关键敌手--大军阀袁绍。在成功的背景下，他接连追击，征讨乌桓，兵不血刃，大获全胜。在成功的喜悦中，它登上了碣石山观看沧海壮丽风景，此时的他意气风发、犹豫满志，所写的诗歌自然也带着深厚的对海洋的喜爱和对建功立业的盼望之情。五、明确全诗内容，整体掌握诗歌在探讨诗歌的情感时，学生要全面有效地剖析问题，不要仅看到一个词或者是一句话，要通过全诗来剖析诗歌的情感，甚至将握诗歌的态度。举例陆游《十一月四日风雨大作》，学生要通过思索和提出了解诗人的写作背景和诗人的生活，进而明确诗歌表述的意义，在吃透字面含意的核心因素上感触并领悟诗歌表述的情感，格外是在要通过感触并领悟和剖析体会作者坚毅不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。学生对于诗歌的整体掌握会促进学生细致的掌握每一句的含意和整篇文章的思想情感。学生通过自己的感触并领悟和通篇吃透会细致的把控诗歌，进而吃透诗句中的寓意，掌握好诗歌的思想感情。六、总结语总的来讲，在对于诗歌的探讨中，学生要有效地体现自己的主观能动性，主动思索，认真剖析，以及对诗歌中的字词、语言、形象、意象、诗人以及??作背景等的剖析来探讨诗歌的含意，逐步地吃透和体会作者想要表述的情感和思想态度，促进学生对古诗歌欣赏能力的增强。参考文献：[1]禹露.从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学[D].贵州师范大学，2015.[2]李洁.论诵读在初中语文古典诗词的审美教育中的运用[D].内蒙古师范大学，2008.[3]茆志东.刍议初中语文诗歌鉴赏有效教学策略[J].新课程（中学），2017（10）.[4]包丽君.如何有效提高诗歌鉴赏能力[J].科普童话，2017（37）.