《静夜思》教学设计与反思

课题静夜思作者及工作单位江雨教材分析《静夜思》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级上册的一篇课文。主要学习内容是识记生字，感悟诗中所抒发的思乡之情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标知识目标：1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。能力目标：1、培养学生的识字能力。2、培养学生诵读古诗的能力。情感目标：1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3、培养学生的识字兴趣。教学重点和难点【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入背景屏幕出示“古诗”让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗学生被自己会的古诗音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。介绍诗人写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示，介绍李白学生根据老师的介绍了解这位诗人的杰出贡献和所处的文学地位——诗仙丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。从图画意境进入古诗1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、揭示诗题师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”1、学生看图说一说2、齐读课题3、知道这首诗吗?让学生背一背让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。认读生字1、指名读古诗静夜床光举头望低故乡2、指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?3、开火车读4、学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。5、指名说一说。6、抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)7、对号认生字课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友8、摘苹果游戏学生应读古诗在书圏出本课生字,边圈边读同位互相检查,互读互听。1夜2光3头4床5故6乡按要求读古诗学生认读生字学生摘下带有生字的苹果,领读。让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。体会诗意1、指名读古诗2、“这首诗讲的是什么意思呢?”3、指名说说4、提出不懂的地方5、入境朗诵6、师范读小组讨论交流,不懂的地方互相问一问学生提出不懂的地方学生自由练读指名读,大家评议配乐读学生练读指名朗诵全体起立,望月诵读“静夜思”通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。古诗赏析轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。作业布置如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。板书设计静夜思（唐）李白——诗仙床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。学生学习活动评价设计学生学习活动评价表评价内容教师评同学评自我评价学习有兴趣，乐于尝试能积极主动的思考，对老师提出的问题能主动回答听课注意力集中，纪律良好积极进行小组合作，互帮互助，尊重其他学生的情感学习有信心，能主动尝试应用朗诵诗歌朗读回答准确，声音洪亮清晰能够积极参对古诗的讨论和思考中在情境中灵活运用语言材料进行交流评价说明：由教师评、学生评、自己评三方面组成。最高为五颗星，最低为一颗星。教学反思一年级的识字教学是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。