灯笼

状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路十五夜观灯卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。在色彩华丽的灯光里，夫妻举办芳宴玩乐庆祝，精致的灯具下，年轻人显得更加光鲜艳丽。灯光绚丽的色彩遥遥看来好像分开了大地，繁多的灯火远远的点缀着天际。连接天河的灯光烟火好像是星星坠落下来，靠着高楼的灯似乎月亮悬挂空中。还有美丽女子的美好笑容映照在九枝的火光下。4灯笼R·八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.体会散文形散神不散的特点。（重点）2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）吴伯箫（1906—1982）原名熙成，散文家、教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯箫散文集》中。本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）怅惘（）zhēngsònɡsīmùjìngmùlǐnɡyùchànɡwǎnɡtuìsèwòxuán◆生难字xīxīrán状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路锵然（）燎原（）马前卒（）神龛（）幽悄（）暖融融（）qiāngrányōuqiǎoshénkānliáoyuánmǎqiánzú◆生难字nuǎnróngróng斡旋：调停，调解。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。熙熙然：温和欢乐的样子。马前卒：比喻在前面奔走效力的人。人情世故：rénqíngshìgù指为人处世的方法、道理和经验。分析文章题目1.点明散文的中心话题“灯笼”。2.是本文的线索，对组成文章的各个材料起串联作用，3.寄托作者的情感，即对早年生活和故乡亲人的怀念，以及对国家、社会的责任担当。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路认真读课文，理清文章脉络。（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。（12）抒发作者的家国情怀，卒章显志。自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。运用排比的修辞手法，句式整齐，结构匀称，概括叙写了由灯笼引起的一连串的回忆，多角度地表现了“我”对灯笼的深深的喜爱之情。快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？提起灯笼，就会想起……就会想起……想起……真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路自由读3-11自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？可分为哪几个方面？（1）挑着灯笼接祖父；（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）汉献帝灯笼（8）挑灯看剑，忆保家卫国名将状元成才路状元成才路状元成才路自由读3-11自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？可分为哪几个方面？（1）乡村日常生活类（2）乡村艺术表演类（3）乡村年节欢庆类（4）历史文化类1.2.634.57.8结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的情意？村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼映照着长幼情笃。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。灯笼宣照着母子情深。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。灯笼慰藉着孤行客的心。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。灯笼记录着岁月的沧桑。若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。灯笼显示着主人的地位和权势。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。升华为家国情怀的表达，情感悲壮激越。升华1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录岁月沧桑，颇具历史况味；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度及表达效果。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。照应题目，卒章显志。运用议论的表达方式，顺承上一段意思，进一步抒情明志。强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。（若删去，情感表达隐晦，主旨趋于含混。）3.探究文章运用的表达方式。找出第1.2.3.11.12的议论句。1.“虽不像扑灯蛾……彷佛是天性。”2.“真的，灯笼的缘……就都是。”3.“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”11.“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”12.“唉，壮……一把烈火”有叙有议，叙议结合，不仅给读者以更多的形象感，而且恰到好处的点明了作者的情感。4.学习本文从小处写起、小中见大的写法。小，首先是事件之小、场面之小、人物之小。（灯笼、祖父、母亲）其次是事件的细碎（第二段概述的内容）还有情感的细微（温暖的亲情，由衷的喜悦，淡淡的伤感等）小中见大，体现由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述家国之事，所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图，才是真正的大。5.试着找出文中托灯笼所蕴含的作者的情感。对早年生活的回忆对亲情的怀念岁月沧桑的感伤对历史名将的敬慕渴望报国的家国情怀……深情激情本文是抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。6.体会这篇散文“形散而神不散”的特点。首先，依据标题“灯笼”聚合在一起，所有细小事件无不与“灯笼”有关。其次，依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇。每一处叙述都联结着情感的表达。有直接点明情感的，如祖父段，有间接表达的如写母亲段中“母亲的头发也全白了”等，有字里行间的渗透如“默默高兴起来的吧”“梦都随了蜡火开花”“朱门却早已褪色了”等，至于文末直言心愿，则更是壮烈的情感表达。总之，“灯笼”是话题，拢起各种材料，情感是暗线，既串联内容，又是文章灵魂、主旨所在。本文以《灯笼》为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。传达出那个时代的“正能量”。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！1.查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。2.课外阅读《吴伯箫散文选》。