网络环境下作文教学实施方案

网络环境下作文教学实施方案2005、2——2005、7阶段实施方案环翠国际中学语文组在学校“信息化教学与学科整合”研究的总课题思想的指导下，我们语文组结合学科特点，把网络环境下作文教学作为我们研究的突破口，这是运用多媒体网络技术，探索作文教学新模式的一次尝试。实验阶段教师层面学生层面发动阶段（2005、2-2005、3）主要是做好实验的各项准备工作。（1）组织课题申报，确认课题组成员，提出课题研究计划，制定课题实施方案，并申请好网站。（2）开展培训活动，分网络作文理论培训与网络作文操作培训。（1）各班划分网络作文实验小组（2）鼓励学生练习打字（3）与微机老师联系给学生进行网页相关知识的培训。实施阶段（2005、4——2008、4）在这一阶段需要边实施边总结反思提高。每学期做好一次阶段总结。本表格主要针对这一学期的做的实施安排。（1）4月份各实验教师熟悉网络作文教学相关网站内容，着手初步进行上机指导。（2）陈静老师在5月份内举行全校性的网络作文观摩课，届时聘请教研室夏丽红主任、师训科丛培敬科长及微机老师进行工作指导。（3）6月份实验教师每人上一次网络作文公开课。（1）4月份上机熟悉与网络作文相关的网站。（2）围绕“一课一目标”的作文训练计划，在5月份进行4次网络作文，其中两次指导学生进行网上评改。（3）6月份举行一次网络作文比赛。比赛内容包括网上写作和网上评改两部分内容。（4）（4）作好平时作文教学资料的积累，6月末初步建成作文网站雏形，主要由孙霞，张书玉老师负责。作文网站建设完毕后，各班一名网站维护人员。阶段总结（2005、7）（1）编写“网络环境下‘一课一目标’作文”文字教材（系列一），内含理论指导、外来范文、学生范文、老师讲评、学生的写作后记及修改。作文集、师生电子作品、个人网页、课件资源库、论文集，各内容都是做个初步总结，在以后的实践中再逐步完善。（2）通过大半学期的研究与实践，初步形成“网络作文”的基本理论和模式，总结实验经验，分析实验过程和实验材料，深入加工整理，写出阶段实验报告。（1）展评学生优秀的网络作文。(2)选择优秀学生的作品指导制作成电子作品集。下面是课题组人员分工情况：课题组长——陈静组织实施——丛红丽、朱翠红、张书玉，高娟、孙霞技术研究——张书玉理论研究——孙霞语文课题计划与实施方案2007-6-10后头中学一、实施课题计划的目的意义1、实施课题材计划的校本的需要我们学样是一所普通的农村中学，而且也是距县城中学最近的一所中学。由于特殊的位置决定了我校的学生大多是“留守学生”其中还有很多来自于单亲家庭。这些同学基础差，学困生多。而且还有许多学生都存在着厌学情绪。为了改变我校学生的这种状态，我们要充分发挥我校中青年语文教师的优势，他们富有敬业精神，工作热情、高、容易和学生沟通，也善于把握青春期的学生心理。有利于解决学生在课堂学习中存在的问题，调动学生的学习积极，所以我校选择了《记叙类作文教学内容和方法的系统研究》及《描写类作文评价教学目标的系统研究》两个课题。2、课题计划是新课程实施的需要《素质教育》课程改革，虽然这些词每天都出现，但在实际教学中我们能够坚持持之以恒进行课程改革。培养学生多种能力的高效优质的课少之甚少，更多的老师在穿新鞋走老路,工人各缺少创新精神和对教材的整合能力。为了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验。要求我们教师在教学中精选学生终身学习必备的基础知识和技能。使课程具有时代精神，而课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的改变。从而从根本上改变学生的学习方式。即老师成为学生学习的促进者。组织者引导者。成为自我反思和研究者。成为课程资源的建设者和开发者。3、实施课题计划是语文课改的需要随着县课改的深入，语文成为了新课改中的重中之重，由于传统的教学方式把语文分割成若干部分。严重影响了文章的整体的艺术性从而源生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，严重扼杀了学生的想像力和创造力，而新课程改革要求课程回归生活世界变教科书为学生的世界“为”世界是学生的教产书语文是交际的工具、思维的工具，传承文化的工具。它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，所以语文课改既要着眼于它的工具性的形式，又要侧重于它人文性的内容。两者是不可分割的。让学生在祖国文化的熏陶中学会学习，学会合作学会生存、学会做人，为自己的终身发展打下扎实的基础。二、课题实施的设想与具体操作。根据我校学生的实际，我们选了两个关于写作及关于写作评价的课题。分别是《记叙类作文教学内容和方法系统研究》和《描写类作文评价教学目标的系统研究》因为在记叙作文教学中就涉及到了描写，为此我们在研究记叙类作文教学内容和方法的同时附带研究描写类作文评价教学目标。为此我们经过多方研究并根据课示中要求把记叙类作文教学的总目标确定为：写作时针对不同的目的和对象，写出自己的真情实感，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。燕能够捕捉事物的特征，有创意的表达。并选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，并且在写作中能运用联想和想像。丰富表达内容。根据总目标我们又确定了各年级的阶段性目标，初一能写简单的记叙类作文。并能够做到写清记叙的要素，写出自己的感受，并做到详略得当。初二在原有要求基础上有所提升，即能够表达自己的真切体验和独特感受。并学会文章多种开头和结尾的技七初三在原有要求的基础上写记叙类作文要能够抓住事物的特征进行有创意的表达。并掌握文章过渡照应等技七。初四能够在此基础上能够运用多种表达方式写较复杂的记叙类作文。并且应用文件随整个初中阶段。1、《记叙类作文》具体操作方法：我们根据我校学生的实际水平我们把每一个大课题又细化为若干子课题我们的教研主任亲自挂帅并利用每周五的教研时间，大家一起学习理论知识。集体备课，大家集思广益，并对已讲的课及时反思。使之业务能力水平不断提高，另外我校领忖对于此课题高度观注并给予大力支持，各教师有求必应，积极找查有关的理论书藉和相关的数握资料。有力地调动了各位教师的工作积极性对记叙类作文指导我们主要采用课内指导与课外练笔相结合的方法。课内我们把记叙类作文内容又分为了写人类记叙文、记事类记叙文，写景类记叙文，关物类记叙文，同时我们确定了重点实验班级、及实验人数及每个阶段所要达到的目标，完成的任务。教师在教学中必须保证50%课堂教学时间用于作文课。对学生的作文给予认真细致的指导。并引导学生多观察生活。从生活中寻找素材。让作文走进学生的生活，使之写起来能够文从字从。从而论变教师一说上作文课，学生就皱眉头，咬笔头的现象，让学生从身边的事写起，首先做到有话可说、有整可写，然后根据各年级规定的具体目标教师指导写作。并教给学生写作文的技巧。让学生在写作中总结规律。教师也必须认睦备好每一节课，课后及时查找本节课的不足并及时写出反思。课外写作中要让学生分成学习小组班级中以学生所住地点为单位。对形课外观察，体验生活并写下课外小练笔，每学期不少于、1万字，教师对学生所写作品要给予及时的鼓励评价。调动学生写作的兴趣，从而形成从初一到初四的写作水平阶梯式上升。让学生化兴趣的带动下在润物无声的训练中写作水平有一个质的飞跃。教师对其教学成果及时收集整理，对经验性材料反复推广。2、《描写类作文评价教学目标的系统研究》的具体操作方法。我们把记叙类作文评价方法又具体分为了人物描写评价景物描评价，场景描写评价等子课题，其中又把子课题材分为了若干的小课题并在实际工作中逐一加以解决。《课标》中明确规定写作评价要根据各年级学段目标，综合考察学生的作文水平发燕尾服状总值，应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价，作文修改的评价我们在具体操作过程中除了对学生必要的写作方法指导外，我们将采用调查法，个案分析法个案分析法等研究作文教学及指导类的评价方式。对学生的作文评价采取多种方法如书面评价，口头评价，等等评价评语评价等多种评价方法，争取形成经验性的材料加以推广。三、课题的时间安排，成员及成果形式。1、时间安排、成员由于我校师资有限，根据我们限有的能力水平我们把我校两个课题的研究分为了三个阶段，第一阶段从07年的3月到07年的12月份。具体准备如下《记人类作文教学内容呼方法以系弘研究》由袁慧莹老师负责。《记事类作文教学内容和方法系统研究》由邵文博老师负责《人物肖像类描写评价与教学目标系统研究》由肖亮老师负责《人物动作描写评价与教学目标系统研究》由刘树军老师负责《人物对话描写评价教学目标的系统研究》由刘亚文老师负责《人物心理描写评价教学目标的系统研究》由马玉飞、刘仲文老师《人物心理描写评价教学目标的系统研究》由马玉飞、刘仲文老师负责第二阶段由08年3月份到08年12月份课题为《写景类记叙文教学内容和方法系统研究》《自然环境、社会环境描写评价教学目标的系统研究》第三阶段由09年3月到09年12月份，课题为《状物类记叙文教学内容和方法的系统研究》《面描写评价教学目标的系统研究》2、成果形式对于本次课题的成果我校主要采用阶段性与整体性相结合的方式。在三个阶段完成后我们将形成教师的《优秀教案集》《学生作品集》《优秀课件》等成果展示以上这此只是我对我们学校课题实施方案的初步计划，有很多具体的问题还要在实际教学工作中加以初充和完善。有不足之处，还请领导多提宝贵意见。语文课题实施计划宜兴市张泽小学2004-2005学年度第二学期一、指导思想：以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，高举素质教育的大旗，以语文新课标为方向和准则，以《小学语文课堂教学中词句的创造性运用》这一课题的实践为依托，努力促进学生各项素质、特别是语文素养的提高，努力促进教师的专业化成长，努力在我校形成浓郁的教科研氛围。二、工作要点：（一）加强学习，进一步提升对课题的认识：在上学期我们已经认识到：（1）词句的创造性运用主要指创造一个新的词句或者赋予原有的词句以新的涵义。对词语而言，这包括字与字的创造性搭配，造出新词；词与词的创造性搭配，造出新的词组；在新的语言环境中使用某个已有的词语，扩大词语使用的领域；还包括词语的正义反用，反义正用以及词类活用等；还包括双关、谐音等修辞手法的使用；还应该包括拓展已有词语的比喻义和引申义，等等。对于句子而言，其创造性运用主要体现在句式的灵活运用上。（2）学生能够创造性运用词句首先必须拥有一定的阅读量，因为创造是建立在模仿的基础上的，学生没有见过类似的例子而要生造出来是困难的。其次，教师必须带着学生有意识地训练，特别是各种句式的训练。（3）我们进行这一课题研究的最终目的是提高学生阅读和说话、写作的能力。首先是学生能够在不同的语言环境中理解不同的词语的涵义，能够体会不同的句式表达效果的不同；其次是学生能够在不同的语言环境中创造性运用相应的词语和句式，确切而生动地表达自己的情感和思想。在本学期，我们要继续深入学习课标和相关理论书籍，努力提升自己的理论素养，进一步钻研《小学语文课堂教学中词句的创造性运用》这一课题的内涵和外延，对“词句的创造性运用”这一概念作出更加科学的界定，对课题研究的范畴作出更加清晰的划分。（二）各年级段课题研究的目标1．低级段：在确保完成课本教学任务的同时拓展学生的阅读量，能够正确和比较正确地运用课本中学到的词语，为创造性运用词句打下基础。2．中级段：进一步拓展学生的课外阅读量，学生拥有比较丰富的词汇量，掌握一定的关联词，能够在说话和写作中尝试使用词语的比喻义和引申义，能够尝试使用词类的活用，能够尝试使用新的词组搭配，能够使用一些简单的修辞手法，如比喻、拟人、反问、夸张等，能活用“被”字句和“把”字句，能尝试使用反问句和排比句等等。3．高级段：通过课外阅读量的进一步拓展和教师在课堂教学中有意识的引导和训练，学生能够比较清晰地分辨不同语言环境中词语的涵义，能够体会不同句式的不同表达效果，能够创造出新的词语搭配，能够比较熟练地活用词语，能够在特殊的语言环境中褒词贬用和贬词褒用，能够尝试运用双关和谐音等修辞手法，能够熟练运用多种修辞手法来增强表达的效果。（三）相应措