幼儿园教育活动设计与实践第三章第四节

第四节幼儿园科学教育活动的设计前言许多教师都有可能产生这样的疑问：自己对科学究竟了解多少？我教给孩子们的科学知识对吗？这样讲，他们能听懂吗？面对孩子们一个又一个“为什么”，教师们困惑了，有的认为自己很无知，有的则认为自己很无奈。那么，究竟什么是科学？孩子们需要什么样的科学教育？第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分一、科学的含义科学，是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分一、科学的含义1.科学是知识一般认为，科学是正确的、权威性的、系统的、世代积累的知识体系。作为一种知识体系，科学知识具有以下特点：第一，科学知识具有真理性即必须符合客观事实，它上对客观世界的真实反映。第二，科学知识具有经验性。第三，科学知识具有可重复性。第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分一、科学的含义2.科学是过程科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设、检验、推理和形成结论、解释和预测等。第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分一、科学的含义3.科学是世界观科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。科学活动起源于人类的生产实践和生活经验。而从根本上说，科学活动源于人类对周围世界的好奇心和求知欲。因此，从这个意义上说，科学是一种人生态度。科学世界观的内涵：世界是可以认识的，科学认识是可以改变的；科学知识是持久的；科学不能为所有的问题提供完善的答案科学实际上就是一种价值观，它体现了人类共同追求和崇尚的价值观——诚实、勤奋、公正、好奇、愿意接受新思想、敢于怀疑和想象等第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分二、幼儿学习科学的特点儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程2~4幼儿的思维具有明显的自我中心特点。他们在理解、判断比较复杂的事物时还不能把自己和外部客观世界完全分开。他们对客观事物和自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性（即泛灵论），形成了看待事物及其关系的“独特眼光”第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分二、幼儿学习科学的特点5~7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到其原有经验的影响，因此，还不能抓住事物的本质特征第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分三、幼儿园科学教育活动设计（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标（见表3-4-1p103-104页）（二）活动设计1.主要活动类型（1）观察认识活动：主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能，了解和掌握有关观察对象的科学认识等（2）实验操作活动：主要目的是培养幼儿的好奇心和对科学问题的探究能力。第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分三、幼儿园科学教育活动设计（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标（见表3-4-1p103-104页）（二）活动设计1.主要活动类型（3）科学游戏活动：主要目的是培养幼儿对科学的深厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。（4）科学小制作活动：主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分三、幼儿园科学教育活动设计（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标（见表3-4-1p103-104页）（二）活动设计1.主要活动类型（5）讨论探究活动：主要目的是培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验。（6）种植饲养活动：一般是利用自然或科学活动区的材料，如给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程等第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分三、幼儿园科学教育活动设计（一）幼儿园各年龄班科学教育的目标（见表3-4-1p103-104页）（二）活动设计2.常用方法主要有观察、操作（试验）、讲解、演示、游戏、发现等具体方法3.案例及点评第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么教师自己首先要对科学活动充满兴趣，养成对事物的观察习惯，能够对幼儿的问题给出比较正确的答案。2.教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念和理论。同时要密切联系幼儿的实际生活，将身边的事物与现象作为科学探索的对象第四节幼儿园科学教育活动的设计科学教育活动部分四、组织幼儿园科学教育活动对教师的要求3.教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，并注意随机教育4.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，教师平时要注意搜集各类废弃材料，为幼儿制作提供充分的操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。同时要注意各类材料使用的安全与卫生第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分一、数学的含义数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性与广泛的应用性。宇宙万物没有离开形和数这两个性质而独立存在的，数学问题比比皆是。第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点幼儿园各年龄班数学教育目标的确定、内容的选择是与幼儿数概念发展的特点紧密相连的，初学者必须了解幼儿数学概念发展的特点。（一）量与计量1.区别物体大小、长短等特征第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（一）量与计量2.对物体的分类，主要有以下几种分类：（1）按物体的名称分类（2）按物体的外部特征分类（3）按物体量的差异分类（4）按物体的空间方位分类（5）按数量分类第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（一）量与计量3.对物体进行排序（1）按物体的外部特征排序（2）按物体量的差异排序（3）按数排序第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（一）量与计量4.学习量的守恒（1）长度守恒（2）面积守恒（3）容积守恒（4）体积守恒第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（一）量与计量5.学习自然测量幼儿的测量一般叫自然测量，是指利用自然物如小棍、手指等工具进行的直接测量第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（二）数与数量关系1.幼儿数概念的发展幼儿数概念的发生是有一定顺序的，大致可以分为以下阶段：辨数——对物体大小或多少的模糊认识；认数——产生对物体整个数目的知觉；点数——开始形成数概念。第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（二）数与数量关系1.幼儿数概念的发展幼儿数概念的发展主要体现在三个方面：（1）掌握数的顺序（2）理解数的实际意义（3）掌握数的组成第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（二）数与数量关系2.幼儿掌握数概念的年龄阶段特点（1）2.5~3.5岁：这一阶段主要是学数前的准备阶段。（2）3.5~4岁：初步学会计数（3）4~5岁：是计数能力的巩固和初步形成数概念的阶段（4）5~6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（二）数与数量关系3.幼儿掌握数概念的主要内容（1）区别1和许多（小班）①通过观察与比较，区别一个物体和许多个物体②采用游戏或操作的方法理解“1”和“许多”的关系③通过看一看，听一听、摸一摸、跳一跳等感官形式，进一步让幼儿感知什么是1什么是许多④通过寻找物体，加深幼儿对“1”和“许多”的认识第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（二）数与数量关系3.幼儿掌握数概念的主要内容（2）比较两组物体的多少（小班）（3）认识10以内的数（小、中班）（4）认识序数（中班）（5）认读1~10数字（小、中班）（6）书写1~10数字（大班）（7）学习10以内数的组成（大班）（8）学习10以内的加减法（大班）第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（三）几何图形幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后立体图形。认识平面图形的一般顺序是圆形正方形三角形长方形半圆形梯形，认识立体图形的一般顺序是球形正方形圆柱体长方体等第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（四）空间方位幼儿辨别空间方位的顺序一般是：上下前后左右，并且会从以自身为中心的定向逐渐过渡到以客体为中心的定向；辨别方位的区域逐渐扩大，由近及远。第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分二、幼儿数学认知发展的特点（五）时间人们是通过各种媒介来认识时间的。幼儿掌握时间的单位比较困难，一般把时间同具体的事件结合在一起，如幼儿理解的早上就是天亮了，太阳出来了，要起床了，该上幼儿园了。第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分三、幼儿学习数学的要求1.要从现实生活中学数学2.要在操作中学数学3.要借助表象的支持4.要借助多样化的经验5.要理解抽象符号的含义和作用6.要有充分的练习和应用第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分四、幼儿园数学活动设计（一）幼儿园各年龄阶段数学教育的目标及内容（见表3-4-2p115~117页）（二）活动设计1.主要活动类型（1）认知理解型活动：主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分四、幼儿园数学活动设计（一）幼儿园各年龄阶段数学教育的目标及内容（见表3-4-2p115~117页）（二）活动设计1.主要活动类型（2）操作游戏型活动：主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣（3）探究发现型活动：主要是根据目标解决实际问题。第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分四、幼儿园数学活动设计（一）幼儿园各年龄阶段数学教育的目标及内容（见表3-4-2p115~117页）（二）活动设计2.数学活动设计的方法主要有观察、操作、游戏、发现、讲解、演示、示范等具体方法案例及点评第四节幼儿园科学教育活动的设计数学教育活动部分五、组织数学活动对教师的要求1.教师要明确有关数学的基本概念，对于这些概念要用幼儿能理解的准确的语言进行讲解，切忌术语化。2.教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣3.教师要善于搜集各类废弃材料，如冰棍棍儿、瓶盖儿、饮料瓶、塑料盒等，为幼儿提供操作材料，使幼儿进一步理解生活中处处有数学，同时要注意材料的使用安全和卫生教师在幼儿的操作中，要注意观察幼儿的操作动作，了解幼儿的思维水平、对数概念的认知程度，进行有针对性的指导