让《道德与法治》教学走向生活

105教学录2017年第18期摘要：本文从《道德与法治》同生活的关系入手，对注重生活教育，促进《道德与法治》生活化教学的策略展开研究，以期参考。关键词：道德与法治；生活教育；生活实践王玉梅（浙江省台州路桥区蓬街私立中学318057）让《道德与法治》教学走向生活2016年4月28日，教育部办公厅发出的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》提出，为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。按照教育部的要求，人教版《道德与法治》初中教材于2016年投入使用。任课教师必须在教学中把握好这一原则，以便通过生活化的教学，使学生领会社会规则，明确法律常识。具体而言，本门课程的任课教师要善于从现实生活中发掘能够运用于教学之中的素材，并采取生活化的语言为学生进行课程内容的知识讲授。如此一来，将使学生不会将本门课程视为生硬的说教，而是能够从中感受到浓郁的生活气息，进而让学生能够全身心投入到本课程的学习之中来，这就对《道德与法治》课程的任课教师提出了明确要求，即广大任课教师要选取学生熟悉的生活场景去组织课堂教学活动，以便以此让学生对本门课程产生足够的兴趣，同时，任课教师还应当善于借助一些源自现实生活的案例，作为课上教学讨论内容，以便让学生实现对课上所学习到的知识的深入理解。一、《道德与法治》同生活的关系任课教师需要研读新版教材，以便对本版教材的内容、编写体例做到细致掌握，并能够在教学之中向学生精准地实现知识的传递。因新版教材内容注重生活化，还应当善于为学生创设具体的生活化教学情境，从而提高学生的思想认识，进而帮助学生将课上所习得的道德准则与法律规则运用到现实生活之中。(一)《道德与法治》来自于生活任何教育活动都不能脱离真实的生活，《道德与法治》课程遵循这一规律。因此，为真正确保本门课程能够实现生活化教学，教师要认真进行备课，注重观察和分析学生的生活接触面和生活习惯，以便能够从中洞悉和总结出利于开展课堂教学的素材，才能够使教学活动更具实效性。（二）《道德与法治》指导生活从《道德与法治》（2016版）教材的编写体例来看，该版教材较为注重同学生的现实生活经验相结合。因此，在学习过程中，《道德与法治》可以指导生活，其遵循的生活化教学路径能够让学生更好地去体验生活，并从中获得有益的知识启示和人生阅历。基于达成这一教学目的的设想，本门课程的任课教师应当改变以往的讲授式授课形式，积极探索全新的教学组织形式，以便实现对学生思维能力的系统训练。二、注重生活教育，促进《道德与法治》教学生活化了解《道德与法治》同生活的关系，也进一步明确了《道德与法治》生活化教学的必要性。为此，教师应该注重生活教育，引入生活中的案例，引导学生思考教材与生活的衔接点，开展生活实践，使《道德与法治》课堂走向生活。（一）引入生活中的案例处于初中阶段的学生通常对外部世界有着较强的探知欲望，因此，本门课程的任课教师要抓住学生的这一特质，以此作为开展日常课上教学活动的指引原则和方向，诸如任课教师应当遴选源自现实生活的案例作为课上教学素材，使学生因能够接触到真实案例而更为投入。从《道德与法治》（2016版）教材的编写精神来看，本版教材的编写者力图改变以往的说教式教材编写形式，转而以更为生动、鲜活的编写形式激发学生的学习欲望。不过作为本门课程的任课教师在日常组织授课活动过程之中所需要注意的一个问题是：部分案例对于初中阶段的学生而言较为陌生，因此在接触这部分案例时，学生难以产生代入感，为此，本门课程的任课教师应当为班级学生营造生活化的情境，以便强化对其的知识传递效果。比如，在“网络交往新时空”的教学中，教师可以组织学生来说一说生活中上网遇106教学录2017年第18期到的那些人和事，或者听到过的某些网络交往的新闻。初中生对于网络比较感兴趣，一些学生也的确会通过网络进行社交，还有一些网络社交新闻、案例等也是学生经常会听到的，所以这很容易引起学生的兴趣和表达欲。在畅所欲言中，学生了解了网络社交虽然新奇有趣，也能拉进人与人之间的关系，但是毕竟有一定的风险，网络上的人际关系错综复杂，会存在一定的不法分子对中学生的人身或财产安全造成一定的威胁。此外，教师还可以让学生根据生活中出现过的网络交往案例，或者听到的网络交往案例，来编排情景剧。每个小组编排一个情景剧，学生通力合作，有编剧、有演员、有导演，在排练和表演情景剧的过程中，不仅对于网络交往有了更进一步的认识，加深了学生对于网络交往安全性的认识，真正实现了《道德与法治》教学内容的生活化，使学生更好地理解了《道德与法治》的知识，同时也提高了学生的综合素质。（二）引导学生思考教材与生活的衔接点教师要善于在教学中引入一些时事热点问题，原因在于：随着信息传递速度的加快，学生通过各种媒体资源能够第一时间了解到一些国内国际的大事小情，而对于这些时事热点问题，学生会有着强烈的了解欲望。因此，要将日常观看新闻报道作为一项日常功课，并结合对学生兴趣与爱好的调研分析，从中选取学生会感兴趣的话题，由此便将使学生对本门课程的每一次授课活动产生期待感，这便是成功教学的保障。同时，还要引导学生思考教材与生活的衔接点，让学生根据教材知识点来举出生活化的例子，增进学生对教学与生活之间关系的认知。例如，教学八年级第四单元《维护国家利益》中的第八课《国家利益至上》一节内容的时候，教师可以引导学生来思考：为什么国家利益至上，为什么国家好才会大家好？请学生在生活中找到相关的例子来印证教材的观点。很快，便有学生回答：“就像我看的电影《战狼2》，我们生活在一个和平、强大的国家，所以我们能安心上学，周末能开开心心地玩，而非洲同胞生活在一个充满贫穷和战乱的环境里，所以他们的生命都难以得到保障。”该生将生活中的体悟联系教材中的观念，找到了教材与生活的衔接点，真正感受到了国家的强大对于人民幸福生活的重要意义。有的学生则从一些案例来解读国家利益至上：一些贪官、腐败分子，在自己的岗位上不去为人民群众谋取福利，而是将个人利益凌驾于国家利益、人民利益之上，导致国家利益受损，如果听之任之，国家利益一再受损，其个人的利益也难以得到保障。很多学生都列举出了很多生活中的例子来证明国家利益至上，证明国家利益与人民群众利益是一致的。（三）开展生活实践，使《道德与法治》教学走向生活教师还应当在课上教学之外，组织学生进行课外生活实践，如要求学生撰写调研报告等，通过这些课外实践活动的组织，将使学生获得将所学知识加以实际应用的契机。例如，教学《道德与法治》的《遵守社会规则》一单元的《维护秩序》一课时，单纯地讲述秩序对人们的生产生活有何必要性，学生难以真正理解。为此，教师可以开展生活实践，早高峰时期让学生到学校旁边的十字路口当交通疏导志愿者，每个小组值班一天，并且每个小组在值班之后，都需要写一篇关于维护秩序的小论文。这样做，一来教材与生活有了直接关联，学生所学习的内容在生活中得到了体现，学生真正了解了维护秩序、遵守秩序的重要性，以及不遵守秩序的危害。二来学以致用，学生在教材中学习的知识应用到生活中，所学知识也有了用武之地。同时，在生活实践活动之余要求学生撰写小论文，又进一步培养了学生的自主探究能力。这样的社会生活实践活动的开展需要教师多方面策划，在确保学生安全的情况下开展。论及《道德与法治》同生活的关系，以及如何使《道德与法治》教学生活化，远远不止本文所探究的以上三个方面。任何一门学科都是来源于生活，并且能够指导生活的，尤其是《道德与法治》与生活的关系更是非比寻常。然而至于如何去挖掘《道德与法治》同生活的关系，如何应用二者之间的关系促进学生学以致用，如何真正使《道德与法治》教学走向生活，还需要广大的教师在教学过程中继续探索和实践。新版教材的问世为广大《道德与法治》课程任课教师提出了全新的考验。然而，无论是《思想品德》、《品德与生活》，还是《道德与法治》，其根本目的都是为了服务生活，为了使学生在生活中养成良好的道德品质和守法精神。因此，任课教师必须改变以往在思想品德课教学中形成的教学观念，认识到生活对于《道德与法治》的重要价值，转而构建生活化教学模式，以此来确保授课教学活动的成功。参考文献[1]温若聿.让“道德两难教学法”在《道德与法治》课堂中生根发芽[J].教育科学:全文版:118.[2]何庆红.让《道德与法治》课堂走向社会[J].社会科学:文摘版，2016(8):78.[3]黄波.七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J].教育科学:引文版:190.[4]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017(3):73-78.