第五章第三节-幼儿的自我意识与性别化

MANDY-LU整理编辑第三节幼儿的自我意识与性别化幼儿的自我意识一、自我意识的概述二、自我意识的发展过程特点-自我评价的发展-自我调节的发展-自我体验的发展(一)对自己身体的认识(二)对自己行动的意识(三)对自己的心理活动的意识4/28/2020MANDY-LU整理编辑？何为自我意识？请同学用“我”开头说一句话：我是……•自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。•自我意识是指个人对自己的心理意识和行为起着调节作用，使活动加强或削弱对此行为实行自我监督和评价并计划着进一步的行动。4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑自我意识的内容和结构•自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知”即自我认识；情即自我体验；意即自我调控。•自我认识-自我观察、自我知觉、自我概念和自我评价。•自我体验-自尊、自信、自卑、•自豪感、内疚感和自我欣赏。•自我调控-自制、自立、自主、•自我监督和自我控制等。自我认识自我调节自我评价4/28/2020MANDY-LU整理编辑自我意识的内容和结构•从内容上看，自我意识包括：•物质自我-体貌、衣着、言行•心理自我-人格特征，人生观，世界观•社会自我-社会角色4/28/2020MANDY-LU整理编辑二、自我认识的发展——过程(一)对自己身体的认识P1911．不能意识到自己的存在。2．认识自己身体各部分。3．认识自己的整体形象。4．意识到身体内部状态。5．名字与身体联系。4/28/2020MANDY-LU整理编辑1、不能意识到自己的存在（1岁前）•特点：•最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。•甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。•逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。4/28/2020MANDY-LU整理编辑•幼儿啃手指•幼儿啃脚趾4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑2、开始认识身体各部分•随着认知能力的发展和成人教育的影响，婴儿逐渐认识自己身体的各个部分。•开始形成对身体各个部分的认识。•逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。4/28/2020MANDY-LU整理编辑•当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。4/28/2020MANDY-LU整理编辑3、认识自己的整体形象（1——2岁）•对自己整体形象的认识需要一段时间•把镜子里的影像当成别的孩子•对自己影子的认识需要更长得时间来认识•难以理解自己的影子MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑“点红实验”•戏物-9~10m•“伙伴”游戏-12~15m•相倚性探索-18m：对应关系•自我认识出现-18~24m：摸“鼻子”4/28/2020MANDY-LU整理编辑4、意识到身体内部状态•约2岁左右开始•“宝宝痛”“饱”•对如厕的表达——需社会化的教育4/28/2020MANDY-LU整理编辑5、名字与身体联系•“宝宝在哪儿？”——8~9m可作出回应•3y的孩子仍不会用代词“我”：倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”4/28/2020MANDY-LU整理编辑（二）对自己行动的认识•动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。•区分动作和动作对象：1y•出现了最初的独立性：不，不要，不行（拿开你的手，不要你帮忙）•支配自己的动作：自我意志4/28/2020MANDY-LU整理编辑(三)对自己的心理活动的意识•儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。•比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”。•掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。•婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。4/28/2020MANDY-LU整理编辑-自我评价的发展自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。自我评价大约从2—3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。(一)主要依赖成人的评价(二)自我评价常常带有主观情绪性(三)自我评价受认识水平的限制4/28/2020MANDY-LU整理编辑•自我评价是自我意识的核心。自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。•①从衣从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价。•②从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。•③从主观情绪性评价到初步客观的评价。自我意识发展的特点-（1）自我评价的发展4/28/2020MANDY-LU整理编辑•总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。4/28/2020MANDY-LU整理编辑-自我体验的发展•呈现从低级到高级发展、•从生理体验（愉快和愤怒等）向社会体验（委屈、自尊、羞愧）发展4/28/2020MANDY-LU整理编辑-自我调节的发展•与学前儿童心理发展的水平密切相关：3-4岁儿童坚持性和自制力都很差；到了5-6岁，才有一定的坚持性和自制力。总的来说，学前儿童的自我控制能力还是比较弱。4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑幼儿的性别化•“男孩”或“女孩”，既是一个生物学事实，又是一个社会事实。•儿童性别化的过程是将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程。4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑生物学特征男性/女性。儿童性别化：一、性别：将生物学的性别和社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程。社会化4/28/2020MANDY-LU整理编辑12学习要点幼儿性别化儿童性别自我概念和性别角色儿童的性别差异4/28/2020MANDY-LU整理编辑（一）儿童的性别差异•男孩和女孩不仅在生理结构上有差异，在心理发展上也是有差异的。即性别差异主要有四点：•（1）女孩的语言表达能力较好；•（2）男孩的视觉、平衡觉较强；•（3）男孩的数学能力较高；•（4）男孩更为好斗。4/28/2020MANDY-LU整理编辑•男性在社交中更主动，更富有竞争性，而女性肤觉更敏感，更宜于表达害怕的体验等。麦科比指出，所发现的性别差异是平均的，在每一个性别中有很大的变差，两性的特征很大程度上是交叉的，定性的性别差异在生理特征中是确实存在的，但就心理特征来说，两性间的相似多于差别。4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑我是？？性别认同（2-3岁）指儿童对自身性别的自我界定。4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别稳定性（3-4岁）4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑•恒常性发展（4-7岁）不管外表发生什么变化，其性别是不变的4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别恒常性4/28/2020MANDY-LU整理编辑4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别恒常性4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别稳定性（4-5岁）性别恒常性（6-7岁）性别认同（2-3岁）你是个男孩还是女孩？你长大后是当妈妈还是爸爸？男扮女装/女扮男装知道自己/他人的性别（自我界定）性别不会随而变化。性别不会随（服饰、形象、活动）的改变而改变。儿童性别概念发展的顺序外表年龄4/28/2020MANDY-LU整理编辑特定社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。2.性别角色：性别的社会划分4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别角色外化＋内化4/28/2020MANDY-LU整理编辑自我中心男孩乔治能不能玩洋娃娃？--戴蒙道德社会期望戴蒙：4-9岁儿童对性别角色的理解认知发展影响性别认同/性别角色4/28/2020MANDY-LU整理编辑•从9岁开始，儿童开始划清道德力量和社会习惯之间的界限，开始明白社会习惯的规则可以人为地制订，而道德规则包含有更为深刻的义务。•儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。•在认知、性别认同和性别角色之间，有着心理上的内在关系。4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别角色的发展阶段•生物取向阶段：6~8y。以生理差异和外貌特征为依据。•社会取向阶段：9~13y。以社会文化的要求和社会角色的期待为依据。•心理取向阶段：14~18y。以内在心理品质为主要依据。4/28/2020MANDY-LU整理编辑性别化的影响因素•父母所起的作用是巨大的、不可替代的。•教师也具有重要作用。4/28/2020MANDY-LU整理编辑