小学高年级学生倾听能力培养策略的研究开题报告2

《小学高年级学生倾听能力培养策略的研究》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我负责的“小学高年级学生倾听能力培养策略的研究”课题，被确定为2015年市级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题名称：小学高年级学生倾听能力培养策略的研究二、课题研究的目的、意义：《语文课程标准》总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……倾听是人际交往中不可或缺的一种基本能力。倾听，可以使说话者会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础；倾听，可以增进彼此的理解与信赖，表露内心的事，可以消除两人之间的误会、隔阂、不信任与敌对，使两人之间关系更为密切；倾听，可以改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径。然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。2013年9月，我新接了一个班，几天下来，发现班里绝大部分的孩子都挺爱表达。说起话来有声有色的。可是最让我头疼的是：一张张小嘴总爱叽叽喳喳说个不停。你瞧，当我在讲台上讲解重要内容时，总有学生在下面或是小声交谈或是搞小动作，或眼神茫然神游在课堂之外；再者最让人头疼的是学生不等你说完，就忙着插嘴弄得你无法继续讲课。有时候提出一个问题来，总有孩子一边举手一边还高喊：我来，我来!甚至已经站起来了。当我喊别的同学回答时，他们会发出一声长长的叹息或是相当气馁，接着与前后左右同学窃窃私语，说些与问题无关的话；或是急不可待，不等发言的同学讲完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声发表自己的高论。为了让孩子们能听得更加清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，久而久之嗓子严重受损，而且教学效果并不佳。课堂上小手林立，竞相发言的场景此起彼伏，好不热闹。然而，在热闹的背后存在着一个共性问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，课后我反复思考这一问题。倾听，是人的一种基本素养。是有效学习的必备条件。倾听是一种真诚、积极、自主的态度。是一种非智力因素，是一种良好的课堂学习习惯。于是如何培养学生良好的倾听习惯已经是迫在眉睫的事情了，应该值得关注并研究。三、课题研究目标本课题研究的主要目标是通过调查分析，随堂听课、召开座谈会、积极开展各种比赛，研究出小学高年级学生倾听能力培养的策略形成报告材料，充分调动学生的学习积极性，懂得倾听、乐于倾听、最终善于倾听、提高倾听能力。四、课题研究的基本内容：1、小学生语文课堂上倾听能力的现状与调查分析。通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对学生听课习惯培养的针对性。2、小学生的心理活动情况研究。根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。3、培养小学生语文课倾听能力的策略研究。培养学生良好听课习惯的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。五、课题的研究方法：整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法、文献法、实验法、和综合分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给全体学生，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”，获得理论经验。组织诗文朗诵及角色扮演朗诵比赛，开展听写速记比赛，“传话接力赛”，主题演讲比赛，辩论会角色互换：我当一次老师进行听说训练，培养学生养成良好的倾听习惯。六、课题研究的的步骤和计划本课题研究计划用时一年，分三个阶段。第一阶段：准备阶段（2015年9月）确立课题组成员，明确分工；在科学理论指导下进行研究和实验，保证课题研究的科学性；设计课题研究方案，制定研究计划，举行开题仪式。（二）实施阶段（2015.10至2016.7）1.2015年10月---11月，研究学生的学习心理和行为，了解学生学习的心理需求，把握学生外在的倾听表现，培养良好的倾听品质。2.2015年12月---2016年1月，研究教师语言魅力，通过幽默风趣的教师语言和语调的变化等，使学生在轻松、快乐的学习氛围中乐意倾听，促进倾听能力、学习能力和谐发展与提高。3.2016年2月---5月，进行提高倾听能力的专项训练，具体包括复述式倾听、转述式倾听、评价式倾听以及倾听弦外之音，让学生在不做任何努力的情况下就能专注课堂，倾听师生交流，形成倾听能力。4.2016年6月---7月，综合运用研究的策略，引导学生有效倾听，提高学习效果。（三）总结阶段：（2016年8月——9月）形成研究报告或研究论文，推广引导学生有效倾听的策略。将实验报告上报有关教科研部门，接受上级教科所的鉴定。七、课题预期效果与表现形式1．100%学生懂得倾听；70%的学生乐于倾听；20%的学生最终善于倾听。2、课堂上，教师更注重问题的设计，学生倾听问题的表现，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。3．研究过程中的教学日记、个案分析、论文至少要有2篇获奖，其中至少有1篇发表。（可能要到下学期）4、构建一套培养小学生倾听能力的行之有效的方法。5、研究对象倾听愿望，倾听品质和倾听能力有明显提高的分析。课题预期成果成果名称成果形式时间负责人阶段成果设计优秀课例论文2015.9——2016.6周红芬杨英写出相关的教学论文资料展示2015.9——2016.6杨英田莉琴学生日记交流展示2015.11——2016.4严婧设计相关的各项比赛现场比赛2016.2——2016.5周红芬杨英严婧一定质量的结题报告汇报2016.9周红芬最终成果实验课汇报2016.3——2016.5周红芬杨英论文交流2016.7杨英严婧结题报告交流展示2016.9周红芬八、课题组织机构和人员1、课题领导小组：组长：周红芬成员：严婧杨英2、课题研究小组：组长：周红芬成员：严婧杨英田莉琴九、课题研究的经费及设备条件的需要本课题研究大约需要经费2000元，由学校后勤负责。松桃县第二完小周红芬2015年9月20日