小学数学三年级下册认识小数教学设计

《认识小数》教学设计课前交流：同学们，学习数学离不开数，你能用数说一句话吗？生不会，师举例，我的身高是一米八十厘米。谁来说一个？刚才这些同学说的都是整数，谁还能用不同的数说一说？谁还能像他这样再说说？今天这节课我们将继续学习有关数的知识。你们有没有兴趣？生答：有，好我们开始上课。一、创设情境，生成问题谈话：孩子们，你们都到超市买过东西吗？老师和你们一起到超市转转！注意观察这些表示价格的数！你们都买过东西，老师也买了些，请看大屏幕（出示图）：为了便于研究，老师制成了表格（示整理后的表格）：商品名称价格/元5.983.600.112．12看这一列（指价格一列），这些表示价格的数，哪几个是我们以前学过的？对，12和3是整数，那其他的数和整数相比，你感觉最大的不同是什么？（都有个小圆点）像这样的数，叫做小数，今天我们就来认识它。（板书课题）二、探索交流，解决问题1.初步认识小数。（1）师介绍：这个小圆点叫做小数点，它是小数的重要标志，它把小数分成了左右两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。（2）读法：会读吗？谁来试试？你来？你试？回忆刚才读的过程，整数部分和小数部分读法一样吗？（生答后师小结：整数部分和原来整数读法一样，小数部分要一个数字一个数字的读，就像读电话号码一样。）（3）写法：刚才读的非常好，会写吗？看老师写一个，伸出你的小手我们写一个13.69，先写13，然后在3的右下方写上小数点，注意是圆圆的点。你们写一个，4.95，互相看一看，写的怎么样。（4）这些小数都是表示价格的，那他们具体表示多少钱呢？结合情景：你买了一包饼干，你应该付多少钱呢？观察一下，当以元作单位表示价格的时候，小数的每一部分分别表示什么呢？（明确：整数部分表示“元”，小数部分的第一位表示“角”，第二位表示“分”。）通过刚才的学习，同学们对小数已经有了初步的了解，下面我们就进一步来研究小数。2.深入探究小数。（1）借助人民币认识小数。①认识一位小数（课件示气球）这个气球是1角，用小数表示它是多少元呢？1角，除了写成小数以外，用分数还可以写成多少元？A.自主探索【如果学生能直接回答，则直接让其回答，如果不会，则说：有点困难是吧，这样，老师给个提示，结合这个提示（出示1元=10角），想一想，（给学生独立思考的时间），有想法了？和小组同学说一说。】B.汇报交流谁愿意把你的想法说给同学们听一听？（指几生说，同时给以及时的评价与纠正。）C.师生研讨梳理思路：一元等于10角，就是把1元平均分成了10份，1角是其中的一份，也就是这一元的十分之一，所以用十分之一元来表示。1角等于元，1角还等于0.1元，那元和0.1元的大小关系是什么？（相等）根据学生回答板书：1角=元=0.1元101101101D.迁移类推1角你会这样表示了，那3角用分数和小数怎么表示呢？3角等于十分之三元，写成小数是0.3元，能说一说为什么吗？(你能用前面学过的知识来解决新问题，真是好样的！)根据1角这样表示推想出3角的，那6角呢，你的表现越来越出色了！8角呢（一起回答）？几角的看来你们会表示了，那1分呢？（过渡到下一环节）②认识两位小数有三种可能：【一是学生直接说出等于百分之一元和0.01元，则问：1分等于100分之一元你是怎么想的？谁还能像他这样再说一下？咱们来验证一下：1元等于10角，1角等于十分，也就是1元等于100分，就是把1元平均分成了100份，1分是其中的一份，也就是这一元的1001，所以用1001元来表示。（示5分）指生答，板书：1005元，还可以写成0.05元；（示18分）问：怎么表示？（扳书：等于10018元，写成小数是0.18元）；（示70分）10070元，写成小数，0.70元。】【二是学生都不会，三是说错，则借助课件帮助学生探究】（2）借助长度单位认识小数。①引入：刚才我们借助元角分，通过分数认识了这些小数，那你能借助刚才的研究经验以及米、分米、厘米之间的关系研究新问题吗？。看，新问题来了，小白兔载了一颗小树苗，刚栽下的时候，他只有六分米高，过了些日子，就张到89厘米了，现在，他已经1米30厘米了。你能用米作单位，把他们表示出来吗？2、生独立思考然后小组讨论（做在作业纸上）汇报1、6分米等于多少米？你是怎样想的？9分米呢？2、89厘米呢？生说为什么？30厘米呢？3、1米30厘米呢？3、进一步体会小数的意义小数和什么数有密切的联系？认真观察、这些分数和小数有什么联系？全班交流：三、训练与应用1、练习2、展示生活中的小数3、小数的历史四、小结与提高1师生小结2、拓张延伸3、总结提升