二级心理咨询师-心理学基础知识 (2)

主讲：张华2010年心理学基础知识心理学基础之社会心理学部分思考：如果你看到一个你所喜欢的某人做了一件错事或者愚蠢的事情后，你会：(a)更喜欢她/他；(b)没变化；(c)不那么喜欢了。什么是社会心理学美国社会心理学家阿伦森（Aronson，1980）曾说过：“社会心理学的定义，几乎和社会心理学家的人数之多一样。”中国学者的观点：•“社会心理学是研究个体和群体的社会心理和社会行为规律的一门科学。”•心理（内隐的）：动态的心理过程：知、情、意静态的心理特征：人格、智力•行为（外显的）•社会心理/行为：个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、他人要求、自我暗示等社会影响所做出的内隐反应/外显反应。社会心理学的研究内容研究怎样认识别人，怎样认识社会环境，怎样影响别人；对别人的行为做出什么样的反应，别人怎样影响我们，对我们的行为做出反应。主讲：张华社会心理学SocialPsychology社会化与自我社会动机社会知觉与归因社会态度人际关系利他行为群体具体的研究内容应用—广告、环境心理健康攻击行为个体社会交往社会化社会化是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会环境的相互作用，由自然人转变成社会人的过程。社会化的包括：•政治社会化：个体的政治态度和政治信念形成的过程。•道德社会化：将道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。•性别角色社会化：个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程。•语言社会化自我•自我亦称自我意识•主我与客我•自我概念：个体自我知觉的体系与认识自己的方式。•自我概念的功能•保持个体内在的一致性•解释经验•决定期待社会知觉社会知觉的范围对他人表情的知觉•面部表情•身段表情•言语表情对他人人格的知觉对人际关系的知觉对行为原因的认识如对情绪的感知兴奋、愉快时，瞳孔会放大不快、厌恶时，瞳孔缩小，眯眼、皱眉印象的形成及管理印象形成的效应•首因效应与近因效应•光环效应（情人眼里出西施、爱屋及乌）•刻版印象——社会偏见印象管理的策略在人际交往中产生的各种印象会影响对方的反应•按社会常模或以对方的好恶整饰自己。•隐藏自我•按社会期待整饰自己•投其所好社会归因归因理论稳定性控制的位置内因外因稳定能力工作难度不稳定努力运气归因是指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。社会动机几种主要的社会动机：成就动机推动个体去追求、完成自己认为最重要的、有价值的工作，并设法将其达到某种理想地步的内在力量。•阿特金森（Atkinson）期待-价值理论•人在社会化过程中获得两种与成就动机有关的动机：追求成功/避免失败•行为倾向=动机强度X成败概率的主观期待X成败的价值•追求成功的倾向：Ts=MsxPsxIs•避免失败的倾向：Taf=MafxPfxIf亲和动机个人害怕孤独、希望和他人在一起建立协作、友好关系的一种内在欲求。（归属与爱的需要）权利动机指对权力的欲求，即影响他人、控制他人，获得支配地位的需要。社会态度态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的形成阶段：——服从——认同——内化海德的平衡理论从人际关系的协调性出发：认为在一个简单的认知系统里，存在着使这一系统达到一致性的情绪压力，这种压力促使不平衡向平衡过渡。态度改变遵循最少付出原则。P-O-X模型说明这个理论。P（张三）O（张三女友）X（电影）PPOOOOOPPPXXXXX平衡不平衡﹢﹣﹢﹢﹢﹢﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹢﹢﹢﹢海德的P-O-X模式图人际关系人际关系是人与人在交往中建立的直接的心理上的关系。人际关系的类型：•以感情为基础：亲情、友情、爱情•以利益为基础：经济的、权利的、政治的•以时空为联系：路人、同场者、买卖双方有效沟通。人际吸引影响喜欢的因素相似性人们喜欢那些和自己相似的人（志同道合、）•信念、价值观及人格特征的相似•社会地位的相似•年龄的相似互补互补可视为相似性的特殊形式。形式有三种•需要的互补•社会角色的互补•人格某些特征的互补外貌吸引力人格品质熟悉性和邻居性（近水楼台）爱情成份（三角形）理论（Sternberg,1988）完美爱情（亲密＋激情＋承诺）亲密（喜欢）伴侣爱（亲密＋承诺）浪漫爱（亲密＋激情）激情（迷恋）承诺（空洞爱）愚蠢爱（激情＋承诺）夫妻之间的心理冲突（一）需求不满自尊受损性需求不满感情需求不满经济需求不满兴趣差异（二）价值观念不一致人生观世界观宗教信仰幸福观（三）远离的“自我”各趋己利婚姻动机分歧处理安慰功能丧失（四）夫妻的性差异利他行为个体有益于他人、公众和社会，又不期待任何回报的行为。利他者的心理特征•心境•内疚•人格攻击行为是个体有意伤害他人的行动。攻击是由侵犯动机引起的。侵犯的原因•本能论的解释•挫折——侵犯学说•社会学习论的观点群体心理从众社会促进与惰化•结伴效应•观众效应模仿暗示社会感染竞争与合作群体决策……心理学基础之发展心理学部分•世界近现代史表明，凡是对儿童（0-18岁）教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。什么是最好的教育？•最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。•最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。•最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。•最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。•最好的教育就是和谐而又全面的教育。•最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为一体的教育。最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填鸭式的教育，就是牺牲非智力去开发智力的教育，因为这样的教育培养的人不仅智力开发有限，而且缺乏“后劲”。最好的教师就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。什么是发展心理学？发展心理学是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。是研究种系和个体心理发生与发展的科学。种系心理发展指的是从动物到人类的心理演变过程。研究人类个体从胚胎期开始到衰老死亡的全程中，个体心理是如何从低级水平向复杂的高级水平变化发展的；重在揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。广义上讲狭义上讲儿童发展心理学的研究内容1.描述儿童发展的普遍行为模式发展心理学的研究内容2.解释和测量个别差异发展心理学的研究内容3.揭示儿童心理发展的原因和机制发展心理学的研究内容4.探究不同的外在环境对心理发展的影响发展心理学的研究内容5.提出帮助与指导儿童发展的具体方法发展心理学的主要理论派别成熟势力说行为主义观精神分析论相互作用论维果斯基的心理发展观心理发展的主要特点•连续性与阶段性•方向性和不可逆性•不平衡性•个别差异•发展的关键期•发展的年龄特征影响心理发展的因素•遗传•环境通过不同形式的双生子实验进行研究影响心理发展的因素——遗传•遗传：是指遗传物质从上代传给下代，脱氧核糖核酸（DNA）是遗传的物质基础。•遗传因素•唐氏综合症（Down’ssyndrome）是最先得到证明的由常染色体的异常引起人类智力低下的例子，它主要源于第21号常染色体没有分离。•患者一般脸形圆满，两眼间距较正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，几乎都有轻度或中度的智力低下，所以该病症还可称为伸舌样白痴、先天愚型。目前尚没有有效的途径来加以克服。影响心理发展的因素——环境•胎内环境的影响——母亲•母亲的身体健康过胖、过瘦、过矮（1.4米）、孕史、辐射等•母亲的年龄小于18岁，大于35岁•母亲服药60年代西德“反应停”事件，避孕药、烟、酒•母亲的情绪血管收缩、分泌毒素等，“超生”•母亲的营养营养不良•早期经验早期经验剥夺实验•生活环境的影响生活环境因素社会环境：•社区环境•职业•压力大的生活事件家庭：•家庭规模•父母亲缺失•养育观念•母亲的受教育水平、母亲焦虑、母亲心理健康状况、母亲与孩子的互动。学校讨论：电视、网络、手机等生活环境对儿童心理发展的影响关于遗传和环境在心理发展上的作用问题•①绝对决定论；•②共同决定论；•③相互作用论：人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物。不同时期不同心理方面的发展问题•认知发展•语言发展•智力发展•情绪发展•个性发展•道德发展皮亚杰认知发展的阶段阶段年龄认知特点感知运动阶段0—2婴儿◆靠感觉和动作认识周围世界；◆根本的自身中心化；◆仅仅是对刺激的认识，如看到奶瓶就开始作出吮吸的反应前运算阶段2—7幼儿◆认知开始出现象征（或符号）功能，如能凭借语言和各种示意手段来表征事物；◆判断受直觉思维支配，还不能形成正确概念；◆运演的不可逆性和不守恒性；具体运算阶段7—12小学◆儿童概念性工具发展的决定性转折点；◆思维具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持；形式运算阶段12岁以上初中◆开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演；◆有能力处理假设，用运演符号来替代其他东西，而不只是单纯地处理客体；◆是最高级的思维形式；儿童言语的发展言语发展理论•强化说•转换生成说•婴儿先天具有某种语言获得装置•模仿说•认知说言语发展阶段•前言语发展阶段（0-12个月）•婴儿出现咿呀学语、非语言性的声音和姿势交流等现象。•言语发生阶段（1-2，3岁）•理解语言迅速发展阶段（1-1.5岁）•理解的语言大量增加，但说出的语词很少，手势和行动示意，不开口说话。•积极说话阶段（1.5—2，3岁）•突然开口说话，积极性极高，语词大量增加，语句掌握迅速。•迅速发展阶段（3-6岁）•3~4岁是语音发展的飞跃期，能够掌握世界各个民族的语音；4~5岁是词汇增长的活跃期。4岁以上的幼儿一般能够掌握全部语音。6岁时，较好的语法掌握和口语表达能力发展儿童智力的发展对智力的一般理解•智力是适应环境的能力，是学习的能力•智力是抽象思维能力“智力”是指抽象思维能力或有效解决问题的能力。包括：观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力斯坦福—比纳智力量表•IQ＝×100韦克斯勒儿童智力量表•X为某一年龄组的被试测验的原始分数，X是该年龄团体的平均分数，S是团体分数的标准差。（X-X）/S是标准分数，它是一种以标准差为单位的相对量数。智力年龄（MA)实足年龄（CA）智力发展的个别差异智力的个别差异主要表现在三个方面：结构的个体差异记忆、思维、观察、想象、注意发展水平的差异天才、中智、智力缺陷表现早晚的差异早慧、中年成才、大器晚成智商的稳定性存在个别差异IQ类别百分比正态曲线实际样组130以上120-129110-11990-10980-8970-7969以下极优秀优秀中上中等中下低能边缘智力缺陷2.26.716.150.016.16.72.22.37.416.549.416.26.02.2智商类别140以上120-140110-12090-11080-9070-8050-7025-5025以下天才极优优秀中智迟钝近愚愚鲁痴愚白痴韦克斯勒的分类其它的分类儿童情感的发展过程年龄情绪表达/调节情绪理解出生～6个月所有基本情绪出现；积极情绪的表达受鼓励并更为常出现；通过吮吸和回避方式调节消极情绪。婴儿可以对快乐、愤怒、伤心等面部表情加以区分。7～12个月愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更常出现；婴儿通过滚动、撕咬或远离令人不安的刺激物等方式对情绪进行自我调节。能更好地再认他人的基本情绪；社会性参照的出现。1～3岁出现次级（自我意识的）情绪；婴儿通过转移注意力或控制刺激物的方式调节情绪。幼儿开始谈论情绪和掩饰情绪；同情反应出现。3～6岁出现了调节情绪的认知策略并不断细化；对情感的掩饰以及对一些简单表达规则的遵守开始出现。开始从躯体动作中识别情绪；对情绪产生的外在原因和后果理解能力增强；移情反应更为常见。6～12岁对表达规则进一步遵守；自我意识的情绪与行为“对错”“好坏”标准的内化联系更加紧密；自我调节策略（包括适当的时候对情感的激发）更加多样和复杂。整合线索来理解他人的情绪；移情反应增强；意识到不同的人对于同