一棵小桃树教学设计优质课

18.一棵小桃树教学目标：1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3．把握托物言志的写法。教学重难点：1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。教学过程：一.导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。板书：一棵小桃树贾平凹（wā）二理清思路整篇文章写了一棵小桃树怎样的生长历程呢？预设：朗读第一段：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？问题：你们觉得哪个词语最能表现作者的情感呢？(爱怜)三、细读小桃树（一）可爱问题：作者为什么会爱这棵小桃树呢预设：小桃树有“我”童年的梦想，有“我”对奶奶的深情，还有奶奶对“我”的关爱。小桃树，真可爱！（二）可怜文中的小桃树既可爱又可怜，可怜在哪儿呢？示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜他年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！教师预设：明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）朗读指导：谁能从这里读出可怜。情感的激荡喷涌才是文章写作最本质的东西，所以同学们于阅读、于写作，感情多么重要，一起读一读！预设：4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。明确：（1）抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，说明长出来很艰难，生长环境不好。表达了作者对它的同情、怜爱之情。委屈就是没出息，没有生命力，作者用词很有意思，陌生化词语对表情达意起到很好的作用！6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。明确:“一个春天”强调时间长，1米等于3尺，二尺相当于67厘米。强调桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更显示出小桃树生长缓慢，生命力脆弱。9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。明确：运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。这个少女面对苦难和挫折，没有灰心丧气，更没有伤心绝望，而是对未来充满憧憬。奶奶从小在我心中种下梦想，虽出生偏僻，无人问津，虽饱经风雨，历经坎坷，但梦想永不灭，笑容永不失。13段：雨还在下着……变得赤裸的了，黑枯的了。明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。引读：小桃树成长环境恶劣，无人理会，还备受风雨摧残，一起读，一起感受小桃树的磨难。小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。过渡：这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？（三）可敬3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。明确：表现：“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情：“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。结果：就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。现状：花苞欲绽永不言弃1、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。四、由树及人让我们再来看看这棵可怜的小桃树。（生齐读）纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！预设：读着读着，你读出了什么呢？作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？小桃树身上有我的影子，文中哪些句子写出了我与小桃树相似的经历呢？“我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不行。”作者出生在山村，小时候体弱多病，很不幸；出山，入城，上大学，后来当作家，垂垂老矣；如今，还是有梦想。我们再稍微详细点了解一下这位作家。这棵桃树的种子是谁给的？（奶奶）----我种下的时候怎么想的？（“蓄着我的梦”）—从小就萌发对幸福的渴望——几经周折，渺小的我想要“轰轰烈烈地干一番事业”——梦是“奋斗”，就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”——梦是顽强的(明暗线交织)“梦”——就是理想，就是追求，就是奋斗，更是坚韧！2、切入资料,补充背景。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。贾平凹的家庭有20多口人,经济拮据,常要忍受饥饿。少年时,与父母分离使之养成了孤独的性格。长大后体质差，在家干活不行，遭大人唾骂。在学校喜欢躲开人，愈是躲人愈不被人重视。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残.小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。这是一篇托物言志的散文，小桃树是自己的化身，小桃树的命运更是一代人的追求与幻灭，暗示即使在那个动乱的年代，尽管经历了生活的磨难，但作者心头的希望没有熄灭，仍然坚信，只要不屈不挠的奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反应了自己对未来，对理想的执着追求。五、拓展训练读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上的异同？相同之处：都是运用托物言志的写法，创作的背景都是“文革”时期。不同之处：主旨不同，《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境；《一颗小桃树》通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。教师总结：难怪作者对小桃树一往情深呢！小桃树就是他的化身，是他人生的缩影！小桃树啊就像一条河流——生命的河流，它既是“我”，还是你，更是我们作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对梦想的概叹、追求。结语：这么一种命运坎坷、看起来苦难重重的人生，但是他的文章里没有怨气没有刻薄的话，没有阴暗的东西，无论人生多么曲折，他的文章是刚健的明亮的饱满的，作者没有被现实的风雨，人生的苦难吓到，没有颓废，而是坚守梦想，持之以恒，用丰厚的人性，优美的文字浇灌出内心深处的十里桃花。板书设计：18.我的小桃树小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难