2019年最新-3、教案三：环境教育的理论与实践(谢双玉)-精选文档

中小学环境教育理论与实践谢双玉华中师范大学城市与环境科学学院Tel：02763678996;13035113882E-mail:xieshuangyumailnu.edu为什么要进行环境教育一环境教育的目的和目标二三环境教育计划的制定四内容提示五环境教育的内容环境教育形式与方法（一）环境教育的必要性（二）环境教育的作用（三）环境教育的发展历程一、为什么要进行环境教育（一）环境教育的必要性环境问题越来越严重国民福利的提高以国民收入增长为前提，而反应国民收入的当代经济增长是建立在牺牲环境、掠夺自然资源的之上，具有不可持续性。人口：世界人口密度（2019年）印度、中国东部、中欧人口密度最高水资源：世界各流域人均淡水供给预测（2025年）2019年23亿人（总人口的41%）淡水供给低于1700m3/a，其中，17亿人淡水供给低于1000m3/a,处于严重缺水状态；到2025年，缺水和严重缺水人口将分别达到35亿（48%）和24亿人。石油资源：世界各国石油储藏指数（2019年）预计所有国家到2100年前，石油储藏将全部被开采。能源：中国情况各部门能源消耗比例（2019）中国能源消耗相对趋势（1971-2019）中国年均海洋捕鱼量WorldResourceInstitute:earthtrends.wri.org/maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1中国总水产量（1984-2019）水产：中国情况海洋污染：全球海洋富营养化海岸的分布WorldResourceInstitute:earthtrends.wri.org/maps_spatial/maps_detail_static.php?map_select=201&theme=1海洋污染：赤潮厦门2019年4月2019年，全国海域共发现赤潮77次，累计面积达15,000多平方公里，比2000年增加49次，增加面积约5,000平方公里。其中，浙江海域发现赤潮26次，累计面积近7,000平方公里；辽宁海域发现赤潮17次，累计面积2,800余平方公里；上海海域发现赤潮2次，累计面积约1,400平方公里；江苏海域发现赤潮4次，累计面积约1,200多平方公里；广东海域发现赤潮14次，累计面积300多平方公里。中国人均二氧化碳排放量大气污染：二氧化碳中国各部门的二氧化碳排放量（2019年）水污染：太湖水华——工业污水、居民生活污水、农业灌溉污水金相灿认为，目前太湖水质处于劣Ⅴ类，营养状态为中度富营养化，水体已形成“藻型生境条件”。在春末、夏秋季温度、光照适宜时，太湖就会出现大面积、大规模的蓝藻水华，这一现象即使在努力控源治理的条件下，可能还会延续3～5年甚至更长时间，年间差异可能存在，但这种大趋势暂时无法改变。大气污染：2019年全国降水酸度分布引自：2019年中国环境状况公报垃圾污染：（一）环境教育的必要性环境问题根源在于人类不合理的行为方式：大量生产、大量消费、大量废弃掠夺式地资源开发和利用方式；不顾及环境影响的工业、农业等生产方式；只顾个人享受的生活、消费方式；废弃物的不恰当处理方式；……。国民不合理的生活和消费方式造成的周遭环境的污染、生态的破坏严重影响着自身的健康和子孙后代的福利水平。人们不合理的生产和生活方式依然存在且没有明显改善的迹象。需要进行环境教育，影响公民的行为方式，进而通过公民的努力，改善我们生活的环境。当代中小学生是祖国的未来，是我国社会主义现代化建设的新鲜血液，对其进行环境教育意义重大而任务艰巨。（一）环境教育的必要性环境保护有赖于每个公民的努力（二）环境教育的作用利用各种途径对中小学生进行环境教育，使学生了解自身的各种行为对环境的影响，以及由此而造成的各种后果，使其形成正确的环境意识。将中小学生正确的环境意识内化成自觉的行动，形成良好的行为习惯，进而改善和改进我们的生活环境。两型化行为的培养：为建设我们资源节约型、环境友好型社会服务，提高我国国民经济发展的持续性。服务于提高学生的综合素质。（三）环境教育的发展历程国际环境教育的启蒙与诞生阶段(战后至70年代)（1）1949年国际自然与自然资源保护同盟成立，并建立了专门的教育委员会，致力于环境保护工作和环境教育的发展。（2）1970年英国建立了环境教育委员会；美国颁布世界第一部《环境教育法》；美国内华达州卡森市福罗里达学院召开“学校课程中的环境教育国际会议”。（3）1971年，美国成立全国环境教育协会，立足美国研究环境教育理论与实践。（4）重大国际会对环境教育的推动1972年6月5日-16日，“联合国人类环境会议”在瑞典斯德哥尔摩召开，会议通过并发表了《人类环境宣言》，《宣言》强调教育的作用，正式确定环境教育名称，标志着国际环境教育的产生。1975年联合国教科文组织与联合国环境规划署建立了国际环境教育规划署（IEEP）,开展资料收集、出版环境教育通讯《连结》、进行理论交流和传播、加强各国师资培训及帮助各国的环境教育纳入正规教育体系等活动。同年，贝尔格莱德会议，促成了第一个政府间的环境教育国际声明——《贝尔格莱德宪章——环境教育的全球框架》，它成为国际环境教育的纲领，标志着国际环境教育的正式确立。1977年第比利斯政府间环境教育会议（前苏联），发表了《第比利斯政府间环境教育宣言和建议》，标志着国际环境教育达到第一次高峰。（三）环境教育的发展历程国际环境教育的巩固阶段（上世纪80年代）（1）1980年国际自然与自然资源保护同盟、联合国环境规划署、世界自然基金会：出版《世界自然保护大纲》，强调环境教育的重要性。（2）“在环境中的教育”理念盛行，欧洲出现自然学校。（3）1987年前苏联莫斯科召开“国际环境教育和培训会议”,进一步强调环境教育的重要性。（三）环境教育的发展历程可持续发展理念的提出与环境教育新取向(1992年—现在)2019年南非联合国可持续发展世界首脑会议，再次强调教育的重要作用，“各级教育是可持续发展的关键。对人民进行可持续发展教育不仅意味着将环境保护列入课程，而且意味着促进经济目标、社会需要和生态责任之间的平衡”；教育的地位空前提高，被视为是落实该会议各种执行框架的最主要根据。2019年第四次国际环境教育大会在印度举行，讨论了环境教育在可持续发展教育中作为最重要的问题的作用，并强调与其他几个学科或组织合作的重要性。（三）环境教育的发展历程我国环境教育的发展历程（1）萌芽和起步（1973——1983）1973年我国召开第一次全国环境保护会议，环境教育工作随之起步。（2）发展阶段（1983——1992）1983年我国召开第二次全国环境保护会议，将环境保护确定为一项基本国策。1991年，国家教委制定文件，要求在地理学科中加强“人口、资源与环境”的国情教育。（三）环境教育的发展历程（3）深化和扩展（1992——现在）1992年召开第一次全国教育工作会议，肯定了环境教育的地位和作用。2019年提出了从2019年到2019年15年间环境宣传教育工作的主要目标和任务。2019年国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步推动了我国环境教育事业的发展。2019年第五次全国环境保护会议召开，为中国环境教育的进一步发展指明了方向。（三）环境教育的发展历程二、环境教育的目的和目标（一）什么是环境教育？（二）环境教育的目的（三）学校目标（四）学生目标美国的《环境教育法》（1970年）最早提出环境教育的概念：“所谓环境教育，是着眼于人类同其周围自然的与人工环境之间的关系。为使人们正确地理解人口、污染、资源分配与资源枯竭、自然保护、技术、城市与地方的开发规划等各种因素对于整个人类环境究竟具有何等关系的一种教育”。二、环境教育的目的和目标（一）什么是环境教育？《中国大百科全书》（1983年）：“环境科学卷”环境教育是指“借助于教育手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境污染和防止新环境问题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立正确的态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境”。《生态与环境学概论》环境教育是指“为了提高全民的思想道德素质和包括增强环境意识在内的科技文化素质，对人们进行环境科学知识、环境法律法规知识和伦理道德知识的传递和实践，以适应可持续发展的一种素质教育。”（一）什么是环境教育？国际自然与自然资源保护同盟（IUCN）环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。（一）什么是环境教育？概括有的学者认为：环境教育就是普及环境科学的基础知识，培育学生的环境意识、道德以及利弊，改造、调控、类比和优化环境能力的教育。有的学者则认为：“环境教育亦称生态环境教育，它是指将生态学知识、生态环境的知识引入到教育活动中来，使其成为教育的一项重要内容，并且通过加强对生态学、生态环境知识和学习和教育，培育起学生正确的环境观念，并树立起较好的环境保护意识。（一）什么是环境教育？延伸（一）什么是环境教育？“关于环境的教育”自然环境科学知识环保宣传活动课外实践活动“绿化学校”“为了环境的教育”综合环境素质教育环境知识环境技能环境意识环境价值观和态度有益于环境的行为模式知识目标情感目标+行为目标关注理解伦敦大学英王学院卢卡斯的环境教育模式图（一）什么是环境教育？引自：祝怀新.环境教育的理论与实践.中国环境教育出版社，2019.pp23。为了环境的教育关于环境的教育在环境中教育经验亲近态度行动个人综合素质祝怀新环境教育是对受教育者传授有关环境与发展的基础知识和技能，激发他们的环境意识，培养他们对自然的亲近感、可持续发展的价值观和保护环境的责任感和道德感，从而以有益于环境的行为模式积极参与到保护与改善环境、解决现实环境问题的活动中，为环境、经济和社会的协调发展作出贡献。（一）什么是环境教育？引自：祝怀新.环境教育的理论与实践.中国环境教育出版社，2019.pp28。二、环境教育的目的和目标“学校课程中的环境教育国际研讨会”（国际自然与自然资源保护同盟，1970年，美国内华达州）“是发展一定的技能和态度，这是理解和鉴别人类、文化和生物、物理环境之间相互作用所必须的因素；环境教育还促进人们对环境质量问题作出决策，对本身的行为准则作出自我约定。”（“经典”的界定）《贝尔格莱德宪章》（1975）“促进全世界所有的人意识并且关注环境及其问题，并促使他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的知识、技能、态度，并推动和投入到这项工作中去”（二）环境教育的目的第比利斯政府间环境教育大会《宣言与建议》（1977）“使个人和社会团体理解自然环境和人工环境的复杂性——造成这种复杂性的原因在于人类的各种活动；使他们获得知识、价值信念、态度和实用技能，以便能以一种负责的和有效的方式参与环境问题的认识和解决，管理环境质量”《学校环境教育政策》（澳大利亚新南威尔士州，2019）“促进学生对作为整体体系的环境的理解，发展他们的态度与技能，从而有助于实现生态上的可持续发展”（二）环境教育的目的《学校环境教育指引》（香港特别行政区教育署课程发展议会，2019）“促使学生毕生都关注环境，而且具有远见，并为他们做好准备，使能就环境保护作出有见识、合理和实际可行的决定，同时身体力行，致力缔造一个能安居乐业、可持续发展的环境。”（二）环境教育的目的二、环境教育的目的和目标1.建立环境教育体系，实施环境教育（1）建立环境教育组织机构建立由校领导分管的分工明确环境教育组织机构。（三）学校目标（2）制定环境教育方针制定符合和谐社会理念的环境教育方针，不仅要向学生传授知识，而且还要对学生实施环境教育，培养学生的环境意识和环境行为模式。例：日本熊本县免田町立免田小学对于低中年级：让学生充分感受自然，认识自然的状况；培养学生积极理解自然环境和生活环境的态度；对于高年级：培养学生