力专题复习全面版

《力》专题复习教学案例溧阳市前马初级中学杨建新课前准备：1、要求学生对照课本完成教学案基本概念部分，初步唤醒学生对《力》的了解。2、教具准备：大矿泉水瓶（含少量的水），细线，教学案复习流程：教师：昨天的家庭作业是对照课本完成学案上的基本概念部分，不知道大家有没有完成？学生：完成（绝大部分）。教师：那么完成的效果怎样呢？我们马上见分晓。教师：什么是力？学生：力是一个物体对另一个物体的作用（集体回答）。教师：从力的定义可以看出每一个力的产生需要有几个物体？学生：两个（集体回答）。教师：那么你知道我们怎样称这两个物体吗？学生：前一个为施力物体，后一个为受力物体（个别回答）。教师：很好，但是你能找到施力物体和受力物体吗？学生：能（集体回答）。演示：右手提起矿泉水瓶，问：“我用手提矿泉水瓶时，那么施力物体和受力物体分别是什么呢？”学生：施力物体是手，受力物体是瓶子（个别回答）。教师：你们都赞同他的讲法吗？学生：赞同（集体回答）。教师：真的是这样吗？学生：思考中……学生：“好像手是受力物体”（甲同学）；“施力物体是地球”（乙同学），产生分歧。教师：我用手提矿泉水瓶，那么矿泉水瓶受到几个力的作用？学生：两个（集体回答）。教师：哪两个？学生：一个向上的拉力，一个向下的重力（个别回答）。教师：很好，那么这个重力的施力物体是？学生：地球（集体回答）。教师：你们刚刚不是都说是手吗？学生：“刚刚说的是手提矿泉水瓶”；“刚刚说的是手的拉力”教师：我刚刚说道手提矿泉水瓶时，有没有提到用哪个力哪？学生：没有（集体回答）。教师：那么你怎么知道我说的是拉力还是重力呢？比如，我用手提矿泉水瓶时，瓶子对我的手有一个向？学生：向下的拉力？（集体回答）。教师：这个力的施力物体和受力物体是?学生：施力物体是瓶子，受力物体是手（集体回答）。教师：所以在分析施力物体和受力物体的时候，一定要看清楚讲的是哪一个力。演示：用细线栓住瓶子，手通过线提起矿泉水瓶，问：“将瓶子往上提的力的施力物体是？”学生：“手”（部分学生）；“线”（部分学生）。学生：应该是线。手并不是直接提瓶子的，而是通过线，手对线有拉力，线对瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物体是线。（个别回答）教师：下面完成学案随堂练习第1题（学生做题时间，完成板书，下同）教师：划龙舟，使得龙舟前进的力的施力物体是？学生：“船桨”，“水”教师：到底是浆还是水呢？好像都像？人游泳时，使得人前进的力的施力物体是？学生：人游泳时，人用手向后划水，同时水将人向前推，所以使人前进的力的施力物体是（个人回答）。教师：如果把龙舟也看成一个人的话，那么龙舟的浆相当于人的？学生：手（集体回答）。教师：那么使得龙舟前进的力是龙舟的“手”还是水呢？学生：水（集体回答）。教师：这道题中的龙舟包括船、人、浆，应该将船、人、浆看成是一个整体，问题就迎刃而解。划龙舟时，浆对水有向后的推力，相反水对浆有向前的推力。这说明？学生：力的作用是相互的。教师：这两个力有什么特点呢？学生：“方向相反”（集体回答）。教师：还有吗？比如，我用手压黑板（演示），手对黑板有向内的压力，黑板对手有？学生：向外的支持力（集体回答）。教师：这两个力方向相反，如果我用的力越大，瓶子对我的手的力越？学生：越大（集体回答）。教师：说明？学生：大小相等（集体回答）。学生：“这连个力作用在同一直线上”，“两个力的受力物体不同”（个别补充）教师：很好，相互作用力一定要抓住“相互”两字，即A对B；B对A，只能是两个物体。例如，随堂练习第3题。学生：选B教师：那么A和C错在哪？学生：A中两个力是一对平衡力，C的两个力方向相同（同学甲）；A和C中有三个物体所以不可能是A对B,B对A（同学乙）。教师：很好，那么我用手捏矿泉水瓶时（演示），手对矿泉水瓶的压力的施力物体是？学生：手（集体回答）。教师：这个力的相互作用力是？学生：瓶子对手的支持力（集体回答）。教师：我给瓶子的这个压力产生了怎样的效果？（演示）学生：使瓶子发生形变（集体回答）。教师：力的效果除了能使物体发生形变，还能产生怎样的效果？学生：力能使物体的运动状态发生改变（集体回答）。教师：（将瓶子放在桌面上——演示）问：“你怎么来改变它的运动状态？”学生：用力推下瓶子，瓶子会滚起来（同学甲）；滚动的瓶子，用力一压就不动了（同学乙）；瓶子滚过来时，用相反方向的力一推瓶子能滚回去（同学丙）。教师：谁来总结一下，哪些情况说明物体的运动状态发生了改变？学生：由静到动，由动到静，由快到慢，由慢到快，运动的方向发生改变（同学甲）；速度的大小或方向发生改变（同学乙）。教师：那么嫦娥一号在绕月做匀速圆周飞行时，运动状态有没有改变？学生：它是匀速，所以运动状态不变（同学甲）；它是圆周运动，运动方向在改变，所以运动状态改变（同学乙）。教师：既然嫦娥一号的运动状态发生了改变，说明它受到了？学生：力的作用（集体回答）。教师：是什么力呢？学生：月球的引力（集体回答）。教师：嫦娥一号在月球附近受到的引力是它在地球附近受到的引力的多少？学生：1/6（集体回答）。教师：那么质量呢？学生：质量不变（集体回答）。教师：我们再来看这个瓶子，（用手捏瓶子），力能使物体发生形变，那么瓶子的形变程度与什么有关呢？学生：力的大小（集体回答）。教师：从这个实验可以看出，影响力的效果的因素之一是力的大小，除了力的大小还有其他因素么？学生：力的方向，力的作用点（集体回答）。教师：沿着门用力关门，门不动（演示）问：“说明？”学生：力的方向影响了力的效果（个别回答）。教师：在门的内侧关门，关门的速度较慢（演示）问：“说明？”学生：力的效果与力的作用点有关（个别回答）。教师：我们将影响力效果的三个因素：力的大小，力的方向，力的作用点称之为力的？学生：三要素（集体回答）。教师：那么，我们怎么来表示力的三要素呢？学生：用一根带箭头的线段（集体回答）。教师：一根带箭头的线段，怎么来表示力呢？（黑板画一带箭头的线段）学生：线段长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，线段的起点表示力的作用点（个别回答）。教师：这样的线段我们称之为？学生：力的示意图（集体回答）。教师：“下面我们就来画一画，完成随堂练习6、7两题。”请两位同学上黑板板演。教师：我们来看看两位同学画的图有什么错误？学生：没有标出重力的大小（个别回答）。教师：介绍力的示意图的画法“两定两标”，变式练习，完成随堂练习8、9两题。教师：由于力产生的原因不同，可以将力进行分类，我们主要学习了三类力，是？学生：弹力、重力、摩擦力（集体回答）。教师：弹力是怎么产生的？学生：发生形变产生的（集体回答）。教师：如果我将一乒乓球压在一团橡皮泥上，橡皮泥有没有发生形变？学生：有（集体回答）。教师：有弹力吗？弹力产生的条件是？学生：发生弹性形变（个别回答）。教师：那么重力产生的原因是？学生：地球的吸引而产生的。教师：弹力的大小与什么因素有关？是什么样的关系？学生：与形变程度，形变越大弹力越大（集体回答）。教师：重力的大小与什么因素有关？怎么计算？学生：与质量成正比，G=mg活动：观察弹簧侧力计，回顾弹簧测力计的使用。并练习有弹簧测力计测量矿泉水瓶（带水）的重力。教师：静止的讲台受到哪些力的作用？学生：向下的重力，向上的支持力（弹力）（集体回答）。教师：这两个力是相互作用力吗?学生：不是，是二力平衡（个别回答）。教师：拉讲台，没动（演示），为什么？学生：地面对桌子有摩擦力，和人的拉力是一对平衡力（个别回答）。教师：这个摩擦力属于什么摩擦力？学生：静摩擦力（集体回答）。教师：还有哪些摩擦力？学生：滑动摩擦力和滚动摩擦力（个别回答）。教师：旋矿泉水瓶盖（演示），问：“这是什么摩擦力？”学生：滚动摩擦力（部分学生）；滑动摩擦力（部分学生）教师：演示瓶盖在瓶口滚的情况，分析该摩擦力属于滑动摩擦。问：“我用3N的力拉讲台没拉动，这时的摩擦力属于？有多大？”学生：是静摩擦力，大小为3N（个别回答）。教师：如果我增大拉力，增加到6N，讲台还是不动，那么这时候摩擦力属于？有多大？学生：还是静摩擦力，大小为6N（个别回答）。教师：如果当我的拉力增加到12N时，桌子开始匀速滑动，那么这时候有摩擦力吗？属于？有多大？学生：有，是滑动摩擦力，根据二力平衡的知识可知大小为12N（个别回答）。教师：如果我再增大拉力到18N，这时候的摩擦力有多大？学生：大小是18N（同学甲），不知道，不知道它做什么运动（同学乙）。教师：真的不知道吗？思考滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生：压力的大小和接触面的粗糙程度（集体回答）。教师：那么刚刚的摩擦力到底多大？学生：应该是12N，因为压力和接触面粗糙程度不变，所以滑动摩擦力不变还是和原来一样为12N。教师：在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们采用什么方法？学生：控制变量法（集体回答）。教师：什么是控制变量法？学生：要研究的量必须不同，不研究的量必须相同（集体回答）。教师：好，下面我们来完成随堂练习13、14、15题，看看如何来控制变量。教师：完成13、14、15题的点评，问：“为什么我的矿泉水瓶上面有很多花纹？”学生：增大接面的粗糙程度来增大摩擦（集体回答）。教师：矿泉水瓶上还有类似的地方吗？学生：（观察后）瓶盖上有条纹，也是为了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦（个别回答）。教师：除了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦，还有哪些方法可以增大摩擦？结合实例来说明。学生：……教师：是不是所有的摩擦都要增大呢？学生：不是，增大有益摩擦，减小有害摩擦（集体回答）。教师：哪些摩擦是有害的？结合实例来说明减小摩擦的方法。学生：…….教师：课后请同学们完成学案上剩余的部分，下课！《力》专题复习教学案一、复习目标：1.理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的。2.理解力的效果和影响力效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示力的三要素。3.了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。4.知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。5.能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知道滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，了解摩擦在实际生产和生活中的应用。二、基础知识复习：1.力的概念：________对_________的作用。（1）力不能脱离物体而存在（2）力是在两个物体或者一个物体的两个部分间发生的。2.力的相互作用：（1）作用力与反作用力力（2）特点：等值、反向、共线、异体（A对B，B对A）3.力的效果：（1）____________________________________.（2）____________________________________.4.影响力效果的因素（力的三要素）：(1)_____________;(2)_____________;(3)____________5.力的表示：（1）力的图示；（2）力的示意图力的示意图：用一根带_______的_______表示力的三要素。_______表示力的大小；_______表示力的方向；____________表示力的作用点。（画法：两定两标）1.产生条件：物体发生_________形变所产生的力。__________、________都属于弹力。2.弹力的大小：与_______有关。弹力3.弹力的方向：与物体恢复形变的方向相同（垂直作用于受力面）原理：在弹性限度内，弹簧的_______与______成正比。构造：___________________________________________。4.弹簧测力计使用：（1）观察_________和________。（2）校正_________。（3）拉力方向要沿弹簧轴线方向（4）读数，_______必须与刻度盘垂直。1.产生原因：物体由于受到_______的吸引（重力不等于地球的引力）2.大小：G=________(g=___________)重力3.方向：_______________________4.作用点：在受力物体的___________