信息技术让语文教学充满活力

信息技术让语文教学充满活力吴中区木渎第二小学朱利峰随着时代的进步，科技的飞速发展，现代信息技术与学科教学整合是我国目前教育教学改革与发展的核心主题和新视点，是教育现代化发展的必由之路。信息技术作为一种现代化的教学手段，已越来越多地走进小学语文课堂中。在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，而且容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，赋予课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一、运用信息技术创设乐学氛围。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。的确，兴趣是人类主动探索新知识的思想倾向和内在动力，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。信息技术一个最大的优势就是能将图、文、声、像融于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，使学生的多种感官同时接受到刺激，带领学生进入情境，帮助学生进入最佳学习状态，激发他们的学习兴趣。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在教学《音乐之都维也纳》一课时，课堂上不时飘出优雅轻快的小夜曲、圆舞曲，仿佛将学生带到了多瑙河畔，带到了音乐之都维也纳。轻快的节奏轻松了学生紧张疲惫的心灵，活跃了课堂气氛，也开阔了学生的思路。在音乐声中，学生读着课文，欣赏着维也纳优美的景色，在想象比较中感悟到了维也纳人对音乐的无限热情与崇拜，感受到了音乐仿佛就是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有了维也纳。在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。二、运用信息技术刷新课堂实效。1．突破课文的重、难点。语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些学生限于生活的经历，知识的稚浅，很难正确感知教材的内容。运用信息技术，可以把间接的知识转化为直接的知识，就可缩短学生认识客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如教学《北大荒的秋天》一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，如：“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”但由于学生们缺乏亲身经历，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯从文字中获得切身的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段流云的录像片。五彩斑斓的云朵，瞬息万变的天空清晰地展示在同学们眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。教学难点不攻自破。化抽象为具体，由感性上升至理性，这便是信息技术教学最大的优势，为学生的读文解意搭建了一座方便之桥。2．培养学生的想象能力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。信息技术能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，并能根据媒体展示的内容再补充独有的想象世界，培养学生的再创造能力。如在教学《雾凇》一课最后一个自然段，我用电脑放出雾凇美丽的身姿并配上优美的音乐，把学生带进松花江畔的十里长提上。接着，我还要求学生看住画面，在音乐的旋律中想象着松花江边的美丽景象。这样使学生步入了作品的意境，仿佛真的来到了松花江边，学生的思维一下子活跃起来，似乎与作者一起观赏了美丽的雾凇，在理解“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”时，学生都谈了自己对句子的理解和感受，虽没有展示这样的景色，但美景已经在学生的脑海中再现了。有效地激发了学生的想象力。3.培养学生自主探究的能力传统的教学方法教师讲得多，问得多，学生往往跟着老师的思维走，就像拉着老师手上的一条绳，牵到哪就走到哪，思维局限于某一点上，学生的智能得不到充分发挥，情绪会低落，精神会分散，老师教得苦，又得不到很好的效果。有了媒体的辅助，不仅给学生创造了一个情境，又能帮助学生自主学习，提高学生的自学能力。如，在《秦兵马俑》一课的教学中，我事先从因特网、VCD光盘中收集大量有关秦兵马俑的文字、图片、影像资料，制作成一个与秦兵马俑有关的网页，教学中，请学生找自己合作学习的小伙伴，上网学习，整个过程，学生自主选择学习内容、学习伙伴、学生方式，体现了充分的自主学习，成为学习的主人。学生自主探究的能力得到了培养。三、运用信息技术创设展示舞台。在互联网上建立一个语文实践活动展示台，学生可以随时将自己的课外语文实践活动中的作品，如一篇习作、一幅绘画、一段自己想说的话，提供到展示台上。通过互联网建立展示才华。如在学习了课文《黄山奇松》后，在课后的留言板内，有的同学喜欢写作，在留言内抒发了自己对黄山松的喜爱，；有的同学喜欢写作喜欢画画，他把自己读了课文后构思出的黄山松的一幅幅电脑绘画给同学欣赏。有的把自己搜集到的更多的黄山松的资料放在展示台上与同学分享。信息技术，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华。四、运用信息技术托起学习平台。一堂课下来，并不能令每一个学生都吃得饱，对某些问题，不少学生还有进一步探索的欲望，这时，他们便可打开相关的网站，调查收集材料，足迹遍布新浪、搜狐、网易、百度……如小学语文课本中《秦兵马俑》一课的课外阅读，学生可以以“兵马俑”为关键词，通过网上查询，找到关于兵马俑的各种文章，然后根据自己不同的爱好和需要，自由地选择阅读材料，再和其他同学进行交流，互相补充，就会对兵马俑规模的宏大、类型的众多和个性的鲜明有一个更具体的了解，从中感受到中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，进一步激发学生民族自豪感，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。实践证明，运用信息技术技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，更让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生的语文综合素养。