科学课中的信息技术作用

科学课中的信息技术作用冯玉江当今社会已经是科技与信息技术高速发展的社会，当然它的一个非常重要的产物就是信息技术，作为一名科学课的任课教师，我深刻的认识到信息技术对教育教学的影响，为了让科学课更具时代特征、为了让孩子们在科学中更具活力、为了让科学课更具特色，我清楚的认识到自己必须更快更好的整合科学与信息技术，才能够在以后的教育教学中与时俱进、与科技同步。与我们学校实际情况出发，教育教学中应用最多的就是多媒体教学，我也深刻的体会到多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的常见的教学形态，它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。下面我就具体谈谈科学课中我对信息技术的应用：第一、科学课中我们可以结合科学课教学特点，在上课时让多媒体与知识讲授进行交互使用，这样就可以很大程度的将一些抽象的科学慨念形象化，食物花，这样就可以激发学生的学习兴趣，可以充分发挥学生学习的主体作用，进行自主探究教师应用多媒体合理的引导组织教学，这样更好的体现了教师主导学生主体的作用。这样由于多媒体计算机的交互性便可以激发学生的学习兴趣。例如：我在教授《声音是怎样产生和传播》时，我就利用一些视频材料、flash游戏软件、ppt教学课件来辅助教学，这样多媒体计算机就把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，交互地传递，使学生大脑在人的五官尽量同时处于各高度兴奋状态，这样便利于激发学生的兴趣、激活学生的思维、加深对知识点的认识，提高课堂教学效率。这样一种交互方式对科学课的教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生对科学的认识以及学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成对科学课自主探究的学习动机。因此科学课教学过程教师就只需要不断的给学生提出新的问题，他们也会采用多媒体的手段去解决每一个问题，同时也培养了孩子们对科技的理解。同时多媒体教学有利于发挥学生的主体作用。在传统的科学课教学过程中教师主体性表现的非常突出：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而有了多媒体的辅助学生主体学习体现非常明确学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如我在教授《食品包装上的信息》时，可以让学生首先自主的通过计算机查询一些有关食品包装袋上的内容，让后让他们通过观察事物，最终发现信息的作用。此时多媒体的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用，同时也扩展了学生的知识面，通过学习还让学生对信息的搜集提供了便利。这样由于信息量的增加，视野的扩大，学生也会逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力也将大大集中，随之学生的综合素质也会提高。第二、由于信息技术的特点，它让科学课上的信息资源体现了开放性，当然这是我们日常所用的网络资源的特点使我们能够在第一时间调用资源，从而让科学课体现出于信息同步，及时更新丰富课本内容。这样我们便更加有效便捷的让科学慨念和科学思维与当代前卫接轨。因此多媒体技术科学课程课程整合体现了一下几点：1．多媒体教学为学生的科学学科学习提供丰富的资源并创造了良好的学习环境。2．多媒体教学为学生打造了一个开放的学习环境。学生通过互联网为学生的科学交流提供方便、更灵活、更广泛，让孩子没能够学校、家中以及任何角落轻松愉快的学习。3．多媒体教学学生生的个性化提供了一个平台。学生可以按照自己的意愿确定研究的课题，从而学习内容，同时可以按照适合自己的特点选择学习方法，最终实现自主安排学习的时间、进度和深度，最后实现科学课的高效率学习。第三、信息技术教学模式对老师自身的科学素养和教师的综合素质的培养有着很大的帮助，同时也是我进一步拓展科学课教师能力的有效途径。教师利用信息技术可以更加有效的模仿优秀的名师教学，不断的更新教学方式方法。同时利用网络可以吸取最有效的教学设计和模式，同时科学课教学模式更加有效。同时对于科学课中学生提出的一些比较古怪问题和教师没有备课内容，教师可以利用网络资源针对上课学生提出的疑难问题现场解决，做到课堂问题课堂当场解决，这样就增加老师更大的处理空间，也让教师处理突发事件有了一定的方法。总之，随着技术的发展，多媒体所具有的形象性、直观性、美观性和多元性等特点，让教学中与传统模式中的黑板、粉笔、挂图等结合起来使用，可以使科学个更具特色。更能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。当然对于信息技术来说它的更新非常的快，因此它对教师的综合应用也是一个挑战，作为一名科学教师应当也必须不断的学习与时俱进。