创设良好心理环境培养幼儿创新意识.

创设良好心理环境培养幼儿创新意识培养幼儿创新意识受很多因素影响,心理环境是其中的一个重要因素.心理环境作为幼儿一种隐性的教育因素,对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。因此，要培养幼儿的创新意识，教师必须注意为幼儿创造良好的心理环境，创设心理安全自由的环境，心理学家罗杰斯认为，心理的安全自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，她们在于周围环境的不断交互作用中，容易形成创新意识。幼儿园的心理环境是教师行为的产物。要为幼儿创造心理安全和自由的环境，教师对幼儿的评价必须慎重。在幼儿心目中，老师的话是至高无上的。如果教师对幼儿的评价不当，就会引起幼儿的紧张，使幼儿产生提防心理。幼儿往往会为了迎合教师而放弃自己的独特见解，或以他人的评价来调整、控制自己的行为。因此，在培养幼儿的创新意识，创设安全自由的心理环境的过程中，教师应做到以下几点。1、淡化教师的权威意识，尽可能减少对幼儿的直接评价。教师要多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。教师还应积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式的师生关系，让幼儿大胆表现自己的意愿和见解，鼓励他们做出与众不同的言行。2、对幼儿的评价要客观公平，并以正面激励为主。在教育过程中，教师对幼儿评价是必要的，但评价应客观公正，以正面激励为主，尽可能避免消极的谴责性的评价，以免对幼儿心理造成压力，使幼儿产生不良情绪，导致不良心理。3、创设宽容理解的环境，培养幼儿的创新意识。幼儿的创新意识、探究行为受其年龄和社会经验的限制，在日行生活动中往往表现为顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等，有的幼儿由此被视为“多动症患者”、“特殊儿童”。人本主义学习理论认为，成人应通过“移情”理解儿童，即站在儿童的角度，将心比心得看待其思维和行为。例如，在一次“认识钟”的活动中，大部分小朋友都在认真观察摆弄，老师发现有个孩子老师抓住钟摆不放，结果钟停了。老师并没有批评她，而是询问他为什么要抓住钟摆不放，她回答说“我想看看钟摆不动，钟是不是还走。”老师当即肯定了他的这一探究行为。所以，面对幼儿有创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试失败的，夜莺宽容、理解，并通过帮助、启发，给予幼儿继续探究的信心和机会。老师始终要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探究、敢创造。4、创设鼓励支持性的环境幼儿大都喜欢听“好话”，在成长的过程中离不开成人的鼓励。幼儿在行为上是他律的，最容易受到成人言行的暗示。比如在一次游戏时，许多孩子用胶粒积木搭出了各种形状的物体。有个孩子只塔出乐一跟直线，且面露难色。老师就过去对他说：“挺好的，这是蚯蚓，又像小棒。”这个孩子马上在直线下方添上“爪子”说：“我搭了条长龙。”一会儿又添上“翅膀”说：“我又搭了架飞机。”老师的鼓励，消除了孩子的自卑感，激起了他创造构建的兴趣。由此可见，培养和发展幼儿的创新意识，需要教师的鼓励和支持。教师对幼儿有创新意义的行为应及时给予强化。经常地、及时地给予幼儿鼓励和支持，能有效地激发幼儿创新探究的兴趣和勇气。