高考英语写作讲座

如何上英语写作寿光市教科研中心寇建荣第一部分高考英语写作特点及对学生的能力要求一.一.高考英语写作特点—半开放作文唱主角高考英语写作旨在考查学生写的能力。英语写作首先要求表达清楚，让人看懂；其次是语言用得恰当，避免词不达意的现象和大的语法错误。历年高考英语写作呈现的共性特征有：1.Who(主体),What(内容),Where(地点),When(时间),Why(原因)构成NMET英语写作内容的5大要素。2.不论通知类、情况介绍类还是情景描述类命题,题材均为考生所熟悉。3.都具备6个左右的描述要点。4.文章大多由12个左右的句子120—150个词组成。5.要求行文的连贯与流畅,由此带来的是作状语用的副词(尤其是时间副词)、副词短语或副词从句提至句首。近几年的英语写作题型多为看图或根据中文提示，写出约120—150字的半开放作文。大家应特别注意下面几点：•1、在看懂图、文等提法的意思并找出要点后，用所学过的语言知识来构思。要避免使用没有把握的词，更不要总想用许多美丽的词藻来修饰。要避免用中文去思考，这样写成的文章会是中文式的。要尽量用所学过的句型来表达。我们所学过的句型足以表达这些内容。•2、在很有把握的情况下，用一两句复合句(如使用状语从句或定语从句)。•3、要注意时态的用法。•4、打完草稿后要通读一两遍。在这个过程中，你可能会发现一些问题。如先后顺序是否对路；表达是否全面；前后时态是否呼应等等。二.高考英语写作对考生的能力要求•1、准确运用语言的能力•（1）正确的拼写词汇和标点•拼写和标点符号是语言准确性的一个方面。众所周知，文章是句子组成的，而单词的准确性直接影响句子的表达和全文的通畅。含有多个单词拼写错误的句子势必让人难以理解。标点符号可以帮助作者准确的表达写作意图，读者可以借此准确的理解句子。英语常用标点符号有13种，其中大多与汉语标点符号相似，但连字符号，名词所有格符号等是英语特有的。即使是句号，在汉语中是个“圆圈”，而在英语中是个实点。评分原则重视对拼写和标点符号的评判，在书写时切不可草率从事，马虎大意。•（2）准确的应用词汇和语法结构•在体裁明确，信息全面，要点清晰的前提下，避开偏、怪、难词，选用自己最熟悉，最有把握的词语和句型将要点表达出来。根据要点词语的句法功能，语法规则正确的组合成句，注意主谓一致，时态呼应。还要注意克服母语的逆向干扰，力求用地道的英语、较复杂的结构、较高级的词汇来表达。•2、流利运用语言的能力•流利使用英语的能力指语言运用过程中的顺利程度，即运用中的效率。在英语写作测试中，语言运用能力高的考生往往使用词语手段、句子手段和意义手段等来顺利高效地使用语言以达到交流目的.•3、得体地运用语言的能力•得体地运用语言，指所使用的语言适合于具体的语境和情景。运用语言的得体性对任何交际行为的有效性都是必要的。可以想象，如果中国人买报纸用莎士比亚式的英语对美国小贩说要买报纸，即使英语说得百分之百的准确，恐怕小贩也难以明白他要买什么。同样的，外交部发言人如果用朋友间闲谈式的语体语言发表声明，肯定达不到期望的交际效果。这两种情况下，交际行为都因为语言的不得体而减弱或完全失去其有效性。语言的得体性成为高考英语写作试题对考生能力要求的一个重要方面。•4、其他方面的能力•（1）全面准确的审题能力•准确把握考题各方面的信息，就能为语言表达提供正确思维方向。倘若信息抓不准，写出的东西就文不对题，劳而无功。信息表达是试题考查的目的所在，而内容要点是英语写作的基础和支柱。必要的信息若有遗漏，就无法达到正确交际的目的。所以，考生必须保证对所给情境有准确全面的理解，在头脑里有一个清醒的思路，避免不认真思考，动笔就写而造成的中途涂改，严重影响卷面整洁，从而影响考生的实际成绩。。•（2）卷面规范整洁的书写能力•书写马虎、潦草或涂改乱擦，就会影响卷面整洁，给阅卷者留下不好的印象，得分往往会低于所写材料应得的分数。评分原则规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次”，根据评分原则第1条规定，30分的总分按照五个档次给分，不难看出每个档次是6分。若要降低一个档次，就意味着降低6分。这足以说明规范的书写在英语写作中何等重要.第二部分考生在英语写作中存在的主要问题•1.汉语式英语•由于受母语负迁移的干扰，很多学生在学习和运用英语的过程中，仍停留在汉语思维的水平，没有注意英语的表达方法。比如，在学生习作中经常会见到下面的现象：•Althoughheisyoung,butheknowsalot.•Isawhimenterintotheclassroom.•onedayafternoon•returnback•marrywithTom•serveforthepeople…•划线部分都是受汉语影响而造成的画蛇添足。。•2.词汇用法不当•一篇文章是由很多单词及短语组成的。词汇可以说是写作的基础。然而，在批改学生作文时，我们常常会发现很多这方面的错误：•⑴拼写错误•如“decide”常写成“dicide”;“believe”常写成“belive”;“receive”常写成“recive”;“create”常写成“creat”;“true”常写成“ture”等等。不规则动词的过去式和过去分词学生也常会写错，总是在一些不规则动词后加上“ed”,例如，“left”写成“leaved”。•⑵同义词、近义词辨识不清•比如：cost,spend,pay,take;room,house;beat,hit;attend,join,joinin等。•⑶词性模糊•选修七第二单元Robots中，部分学生在发表看法时写到：•Robotscaninsteadofhumanbeingsinspaceexploration.•显然，学生对“insteadof”的句法功能并不清楚。类似的错误时有发生。学生常把名词或形容词变为过去式；形容词经常直接跟在主语后做谓语；在动词前常加一个“is”或“are”甚至直接加一个“be”；形容词和副词不分；介词后经常用动词原形；代词主格宾格也常出错，等等。例如：•Hefinallysuccessedinpassingtheexam.•He∧interestedinmanythings.•Theshoesofthismaterialiswearwell.•Shewasunusualpatientwithherstudents.•Hehadtroubleinbreathe.•Whatisitthatmadehesoangry?•Istronglyadviceyoutotakeexerciseeveryday.•Isthereanythingyouhavedifficultwith？•不注重词性是不能把英语作文写好的。•3.语法知识薄弱•受高考指挥棒的影响，广大教师都比较重视语法知识的讲解，并会辅之以大量的多项选择练习。但由于学生长期以来实际运用较少，当真正用英语表达时,还是有很多语法错误出现,主要表现在单复数、时态、语态和句子结构等方面。例如：•Therearealotofrubbishinthestreet.•IamhappywhenIheardfromyou.•Greatchangeshavebeentakenplaceinthepastfewyears.•Therearethirty-onestudents∧arenear-sighted.•4.条理性缺乏•有些学生虽然语法掌握得较好，作文中可以用一些较高级的词汇和复杂的句子结构，但在英语写作中使用连接词的意识不强；语句之间，段落之间没有自然的衔接过渡；习作多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性。•5.句式结构单一•多数学生由于词汇句型储备不足，在写作时只会写简单句，而很少用非谓语动词、从句以及一些句型结构。这样整篇文章像记流水帐一样，平铺直叙，读过之后没有一点给人留下深刻印象的地方，考试中自然得不了高分。例如，我所教班级在练了浙江省2006年的会考作文之后，发现有的学生在表达“班级人数:50人；患近视人数：31人”时，这样写：•Therearefiftystudentsinourclass.Thirty-onestudentsarenear-sighted.•以上句子虽然没有语法错误，但句型结构太简单，不能引起读者注意。•而有的学生用了下面的结构：•Ourclassismadeupoffiftystudents,ofwhomthirty-onearenear-sighted.•Therearefiftystudentsinourclass,thirty-onesufferingfromthenear-eye-sightproblem.•这两句话分别使用了定语从句和分词结构，使句子结构复杂一些，句子质量相对就高了，阅卷者看了也会耳目一新。当然如果全篇都是复杂的句子会使读者读得很累，那也不会取得预期的效果。正确的方法应该是长句和短句交替使用。•6.语言表达不得体•新课程标准强调高中英语的写作应注重交流，学会根据读者对象写作；注重交际化，要遵循英语国家的文化习俗和交际准则。近几年高考英语写作也呈现出这一特点：提供交际情景，写作目的性强，强调语言的得体性。•2003年高考英语写作是要求考生用英语向英国笔友介绍住房的情况。参考答案给出下面的开头和结尾：•DearBob,•I’msogladtolearnthatyou’recominginSeptembe.…Doyouthinkyou’dlikeit?Ifnot,Icantryandfindanotherplaceforyou.Justletmeknow.•Yours,•LiHua•书信开头得体，并以征求意见的口吻结尾，体现了人情味，符合书信写作的要求。但有很多考生却在写作中不明确写作目的，缺乏语言的得体性。这也是学生习作中普遍存在的现象。•我所教班级练了安徽省2006年高考作文：李华刚从美国回来后，发现将字典落在美国homestay期间的MrBrown家里，请你以李华的口吻写封信，要求MrBrown寄回字典。参考答案如下：•DearMr.Brown,•I’msafelybackhome.ThankyouverymuchforallthekindnessIgotfromyouduringmystayinAmerica.Hopeeverythingisfinewithyouthere.•NowIwonderwhetherIcouldaskyouafavour....Wouldyoupleasebesokindastosenditbacktome?I’llpayforthepostage....•Thanksandallthebest.•Yours,•LiHua•而部分学生用了如下表达：•⑴ItisavaluablepresentfrommyAmericanteacher,soIwantyoutopostittome.•⑵Ihopeyoucansendittomeassoonaspossible.⑶Iwillpaythepostage,soyouneedn’tworryaboutit.•⑷Iloveyouverymuchandhopeyoucanhelpme.以上表达都缺乏一定的得体性，不能达到预期的交际目的。•学生在英语写作中出现的问题向广大英语教师提出了挑战。针对这些问题，结合自己的教学经验，我认为应从以下几个方面着手来提高英语写作的教学质量。•1.立足教材，渗透写作•为了帮助学生克服写作困难并提高写作兴趣，我们要配合教材，把写作训练纳入到日常教学中去，将写作同教材紧密联系起来。听、说、读、写四项技能是密不可分的,我在教学中把写渗透到了教学的各个环节，和听、说、读有效地结合在一起。第三部分应对策略•⑴词汇教学与写作•新教材词汇急剧增多，其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆。众所周知，记单词最好要有语境。因此，我在教学中除了充分利用教材中的词汇练习外还尝试让学生创设语境。具体做法是：教师将单元或课文的重点词汇划出来并讲解以使学生了解