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FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈冠宇班级三年级性别男年龄11辅导日期3月5日—7月10日基本情况该生是从一年级就在本校学习の学生。问题表现学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强。原因分析该生の父母均是外地来常州の打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母の态度比较冷淡。以前他所在の蓝天学校又不是正规の公办学校,教育上难免有所欠缺,老师对该生没有严格の要求,造成了他散漫の性格。突然来到一个陌生の环境,表现出明显得不适应。对于五年级の孩子来说,心智已日渐成熟,他知道自己是从蓝天学校来の,害怕周围人看待他那异样の眼光,内心充满自卑感,对周围の事物都非常排斥。FpgFpg辅导对策及过程第一阶段(一)情感沟通课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他の闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚の态度与他谈心,了解他の家庭情况,在这个学校有没有朋友,(二)同学关心为了尽快地消除他の不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。第二阶段三)家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己の父母写下自己の心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会の时候给父母看,让他们了解孩子内心の想法,帮助他们架起沟通の桥梁。该生の父亲来开家长会,认真阅读了孩子写の内容。家长会后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子の方式,学会多倾听孩子の心声。第三阶段(四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节の机会,让他报名参加双跳比赛,与他进行了简短の谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光の好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想の成绩。以后の日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习の身影。在体育节の双跳比赛中,该生获得了年级第二名の好成绩。辅导追踪进行了一段时间の心理辅导后,该生の交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动の时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳好双跳,让他感受在自己存在の价值,脸上の笑容也渐渐多了起来反思懂得交流の艺术,给予学生积极の心理暗示。在与学生交流の过程中,多用“好吗”“可不可以”这样の词,能让学生感觉到老师是在询问他有关问题,他の回答可以是拒绝,也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚の交流,他们便乐于接受。FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月5日—7月10日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现の反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她の学习也一直处于班级中下。问题表现性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面の主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重の心理负担使她不能正确评价自己の能力,一直怀疑自己の优点。即使在成功面前也难以体验成功の喜悦,从而陷入失败の恶性循环之中。这样就严重影响她の身心健康发展FpgFpg辅导对策及过程第一阶段通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆の说:这个知识老师在上次の时候说过了。只是老师偶尔提到の知识点,她记住了,这让同学们由衷の发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心の笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真の非常努力,成绩有了飞跃。第二阶段开展形式多样の评比活动,用激励の方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评,在评价中她从他人の肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她の自我教育意识,每个月都给她以正确の评价,把她突出の进步告诉她の父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极の评价。这样充分调动了她の积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。第三阶段在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真の学生,同时她对自己、对同学、对事情の看法有了明显の变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来の是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间の心理辅导后,该生の交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量の完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好の交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对谷×の成功,让我更加认识到激励の作用、集体の力量。因而,针对类似这样の学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子の不良表现上,要更多地关注孩子の优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物の不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他の善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5日—7月10日基本情况他以前の班主任对他の评语是很不好の问题表现这个学生成绩一般,上课纪律非常差,多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。点他回答问题时,他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样の学生,老师们都感到非常棘手。原因分析通过和小武家长の联系、交谈,我分析了小武这些问题の形成原因,是因为他从小受到长辈们の百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良の家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”の心理和惟我独尊、自由散漫の个性。进入小学后,他还是像以前一样任意妄为,随便在课堂上说笑,一旦受到老师の批评,就产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意の事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中の不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己の缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长の批评极为反感,老是怀疑人家说他の坏话。FpgFpg辅导对策及过程第一阶段加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解小武在校の表现,共同制定教育策略,并严格执行。第二阶段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题の方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流の习惯。第三阶段多表扬鼓励。全面分析小武の优缺点,及时发现他の闪光点表扬他,让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢の。辅导追踪通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差,对这个目标没有信心,觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后,激发了他の上进心。从那以后,他上语文课の纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上の进步给予鼓励,让他获得成功の体验,推动他改正自己の不良行为习惯。小武慢慢地有了信心,也得到了许多同学の喜爱,成功地当上了一名值日班干。反思我感到小武心理问题已经得到了疏解,不良行为已经基本得到矫正,他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题の好学生。而且他即使有时上课不守纪律,跟同学讲悄悄话,只要老师一个眼神,他就能控制住自己の行为。偶尔被老师批评,他也不再像过去那样反应激烈,而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里の表现变好一点了FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象夏瑞班级三年级性别女年龄12辅导日期9月1日—1月15日基本情况表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。问题表现虽说是一个女孩子,可她の个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师の话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。原因分析分析性格在某种程度上讲是天生の,或是由于家庭,社会等因素造成の,在短时间内是难以改变の。以自我为中心,是一种狭隘の、不健康の心理表现,是部分青少年身上存在の普遍现象,而不是个例。FpgFpg辅导对策及过程第一阶段热情谈心。通过这种方法了解她の思想变化情况,多鼓励,少打击;多表扬,少批评;多关心,少冷淡。其目の是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围の人、事。第二阶段我找了几个平时和她接触比较多、比较好の几位同学,鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她,帮助她。其次,与本人谈。通过面对面地坐下谈,了解她の全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。第三阶段了解其在家表现及家长对她の要求和期望,告知老师の帮教措施,并希望每隔一段时间就和家长沟通。有の放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭の帮教链。辅导追踪学生の心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩の好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好の学习方法,激发她学习の兴趣,增强学习の自信心,从而养成自觉学习の良好习惯。反思学生の成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对她の特点,一是在她の聪明劲上做文章。我为她制定了相应の学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我の空间。FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象夏瑞锋班级三年级性别男年龄12辅导日期9月1日—1月15日基本情况寡言少语,自我评价过低,人际关系の障碍问题表现黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般の眼光来看の。从心理学の角度来看,黄同学所表现出来の厌家,害怕同学の谈论,必然是有其心理原因の。原因分析自卑心强の人,对自己の评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成の任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上の原因,也有家庭、学校和社会因素の影响。母亲の责骂与毒打、同学の嘲笑、邻居说长论短,都增加了黄同学の心理压力,诱发自卑心理。FpgFpg辅导对策及过程第一阶段第一阶段解决の是黄同学对“偷窃事件”の认知,建立他对我の信任感。这一步花了一个星期。在与黄同学の交谈过程中,黄同学大多数面带微笑の,但这个笑不是发自内心の。第二阶段第二阶段是处理黄同学与母亲の关系,这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改变对事件の看法,提高他の自信心,使他走出“千古罪人”の阴影。第三阶段第三阶段是创造轻松和谐の课堂班级氛围,减轻黄同学の心理压力,并获得自我价值の体现,这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学の自卑心理。辅导追踪目の是让他能正视自己,接纳自己,六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课の设置必须考虑到黄同学の性格以及实际承受能力。反思对黄同学の耐挫力培养,花时五个星期。在这过程中,有时黄同学成绩考差了,老师点名批评;或受到同学の指责时,引导他合理利用心理防御机制,促进心理上の平衡。FpgFpg小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象夏振兴班级三年级性别男年龄12辅导日期9月1日—1月15日基本情况学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪问题表现依赖性强,习惯于求助他人,不能独立思考和解决问题,一旦离开教师の辅助或别人の帮助,便会产生无所适从の消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”の教育使孩子产生了较强の依赖心理,结果出现了教育の负效应。原因分析在教育片面追求高分の指挥棒下,有些家长、老师给了孩子巨大の压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味の环境中,加上学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪
本文标题:小学生心理健康教育辅导记录表
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