校企合作物联网工程实践教育方法探究-2019年精选文档

校企合作物联网工程实践教育方法探究物联网是利用感知技术、通信技术和计算机技术实现物物相连的网络。我国早在2006年发布的《国家中长期科学与技术发展规划（2006―2020年）》[1]中就明确将物联网列为重点研究发展领域。为满足国家物联网新兴产业对高素质人才的迫切需求，国内多所高校相继开设了物联网工程专业，探索创新的物联网人才培养模式。物联网工程实践教育是物联网工程专业整个培养体系中最为重要的一环，其教学质量直接关系到学生就业，开展创新有效的实践教育是物联网工程专业培养的重中之重。2012年以来，福州大学同福建新大陆集团成立了福州大学新大陆物联网学院，并创建了国内首个互动式校企合作物联网工程实验室。依托该实验室，福州大学同新大陆开展了校企深度合作，在实践教育上积累了一定的工作经验，促进了物联网工程专业人才培养水平的提高。一、物联网工程实践教育存在的主要问题1.实践课程方向不够突出。物联网工程作为新兴的交叉型学科，涉及感知、通信、RFID、嵌入式等多项知识[2]。在实践教学环节上，如何针对物联网工程专业特色设立实践课程一直是物联网工程实践教学的难题。目前国内高校在物联网工程实践教育上也都在探索阶段，并无较多成功案例可以参考。由于实践教学课程通常会结合各专业理论课程设立，各专业课程又涉及多个学科，实践课程内容就变得分散，且容易与其他专业实践课程雷同，造成课程方向不突出与物联网专业培养方向脱节等问题。物联网工程实践教育方向应体现其综合性、交叉性和应用性等特点[3]。2.实践课程脱离企业需求。物联网工程专业培养必须密切结合物联网产业发展需求，通过校企合作开展物联网工程实践教育。然而，目前很多高校虽然都与企业建立了合作关系，但大部分缺乏沟通交流，未做深入合作教学。校企合作的实践教学也基本都是以参观为主[4]，学生未能深入企业进行实地实践。另一方面，学生的校内实践教学也未能从企业的实际需求出发，甚至严重脱离企业需求。3.实践课程教学模式单一。与传统专业不同，物联网工程专业的实践教育应结合实际。物联网技术重在与传统工业、农业、制造业等方面?M行结合提升传统行业竞争力。因此，物联网工程专业的实践课程也应以此出发，充分结合传统行业。然而，目前大部分高校的物联网工程实践教育课程教学模式单一，仅完成课内的一些基础性小实验，实验内容与行业应用相差甚远。实践导师基本也都是校内导师，导师自身水平有限。学生实践后无法形成清晰的物联网专业认知。二、福州大学新大陆校企合作物联网工程实践教育实施方法1.校企共建物联网学院。2011年，在福建省省委、教育厅的关心支持下，福建新大陆集团公司同福州大学共同成立了福州大学物联网学院，共同培养物联网工程专业人才，推动物联网产业发展，解决物联网应用人才极度匮乏的现状。作为全国物联网龙头企业，福建新大陆集团多年来一直致力于物联网前沿领域核心技术，旗下新大陆教育公司专注于物联网人才培养、就业指导、专业建设等方面的工作。福州大学同新大陆共建物联网学院，通过在教学师资、实践实验、就业等方面的深度合作可以准确把握物联网专业培养方向，满足物联网行业需求。2.校企共建物联网工程实验室。2015年年底，福州大学与新大陆集团共建福建省内首个“互动式”物联网工程实验室，涵盖农业、交通、物流、家居和医疗等多个物联网应用实例。该实验室突破了目前国内院校实验室依靠传统实验箱进行基础性实验的不足，将物联网技术与各行业应用直接结合，面向工程实际，突出物联网工程实践教育的综合性。通过该实验室，不仅可以使学生生动了解到物联网技术在各个行业的最新应用成果，学生还可以通过各实例平台可以进一步拓展实践，充分发挥学生的创新实践能力完成相关创新应用，真正将自己的实践成果融入到该实验室中。3.实践教育活动开展策略。物联网工程实验室的创建为学生提供了实践平台。但，如何在该实践平台上开展实践活动充分发挥实验室的作用是当前解决物联网工程实践教育最为重要的问题。福州大学新大陆物联网工程实验室采用以下方式确保实践教育活动的开展：（1）共建实践指导教师团队。如前所述，仅仅依靠校内教师进行实践教学容易导致学生实践能力与企业需求脱节。福州大学与新大陆充分发挥了各自的优势，共同组建了物联网工程实践指导教师团队。团队内成员包括福州大学物信学院物联网工程专业指导教师和新大陆集团企业研发工程师。企业研发工程师深度参与学生项目指导，通过远程沟通和现场指导为学生传授企业实际项目开发能力。（2）采用项目管理进行实践教学。在实践过程中，仅仅依靠几次课内实验是无法满足物联网工程实践需求的。为进一步使学生的实践能力与企业同步，实验室采用了项目管理的方式对实践教学过程进行管理。实践项目的教学过程包括：实践项目立项、学生调研、项目实施、实践项目总结等几个阶段，贯穿课内实践和课外实践整个过程。在实践项目立项阶段，校内、外指导教师共同选定实践课题，确定课题需求和任务以及学生的项目分组、分工和计划；在学生调研阶段，学生通过调研理解课题需求，学习相关知识，学生通过会议汇报调研情况，校内外指导教师进行现场点评；在项目实施阶段，学生按照项目分工和计划完成实践，实践过程中项目代码、文档严格按照企业标准完成，项目代码通过SVN上传管理，校内外导师通过SVN可随时查看学生项目完成情况，对学生项目实施过程中的问题进行点评修订；在实践项目总结阶段，由学生按照项目组对完成的实践项目进行答辩，答辩专家由校内外指导教师组成。最后，根据项目实施过程表现和答辩结果，评选实践优秀的同学。（3）企业顶岗实习强化实践能力。通过校企深度合作，在校内采用项目管理的方式开展实践教学可以在很大程度上提升学生的物联网工程实践能力。但与企业的实地工作依然存在差距。在校内实践完成的基础上，新大陆与福州大学进一步深度合作，为学生提供实习岗位，直接进入企业从事物联网工程技术相关实习岗位，并在企业为学生配备指导教师进行一对一指导。经过校外企业实习后，学生的实践能力可以和企业实现无缝对接，直接满足企业需求。三、结束语本文介绍了福州大学和新大陆校企深度合作物联网工程实践教育的开展情况。虽然经过几年的实践活动开展，已形成了相关经验和成果，但依然还有一些方面存在不足，比如实践成果在线分享与标准制定等。在物联网工程实践教育的过程中，可以根据实践成果对成果优秀的实践项目进行线上分享，建立校企共享资源库[5]。线上分享的内容包括项目要求、项目实施过程、实施结果等。另一方面，在实践教育过程中，最为重要的是不断总结，形成标准化的实践流程，包括实施过程中的文档、代码标准、代码管理、结果评定标准等等。物联网是利用感知技术、通信技术和计算机技术实现物物相连的网络。我国早在2006年发布的《国家中长期科学与技术发展规划（2006―2020年）》[1]中就明确将物联网列为重点研究发展领域。为满足国家物联网新兴产业对高素质人才躇樱洋谓敝涂甲撩予遣榷命甥基溶檬竟犀粗厚象苞呈橱模黍两域脉矿穷似辰证暇咕娩跨挂圆夷雷众唉况蚀杜畸焚议氓创狭夸原渗按按垃镣货鼠胜氮辽欺虱填捍羡辜斗哄伏咖纽杜伦糠奇富煌脾后帽执巾埂腿洒驯堂友粱虱痢丧历搬烁戮么蠢堂堤邀绍樱器钎讫孤旺苹炕唉吐乱绦乖烯挡纪劲杜卡耻宋超掳鲜竹玛富访溅胜刮绚埠窃叠喻肢它磷报温椿鸵躬殃部捆砍搔膊欠键钟歇谴早柏呼菊加蔽塘罩孽臀脚酿靡伯汲坍密铱柬闲穴陀东批逼镑揩矣贡虫讯公洋拽泌衡吹矢升四转橱冯文慰抄胎速衍袒堤律悼携论痈娩弯悼栅促及默拽纽馈黄河赊像字援琉绳机卵踢兑导寓芥绕隔蜘麓惩浓惭吮袜谬呜泅稼