大学生隐形逃课原因分析

1大学生隐形逃课原因分析作者：邹迪吴钰伟朱鹏程付飞鸿班级：财务管理113042报告摘要本文通过调查问卷的形式，对多所高校进行了调查，初步了解了大学生隐性逃课的情况及其原因。目录报告摘要...........................................................................................................................................2目录..................................................................................................................................................2调查目的及意义...............................................................................................................................3调查方法...........................................................................................................................................31.抽样方法、时间、地点........................................................................................................32.样本规模、人口统计结构....................................................................................................4数据分析。.......................................................................................................................................7老师与隐性逃课之间的关系...................................................................................................7学生本身与隐性逃课的关系...................................................................................................9课堂氛围与隐性逃课的关系.................................................................................................10调查结论与讨论.............................................................................................................................111.老师讲课枯燥乏味..............................................................................................................112.学生自身不愿听课。..........................................................................................................113.课堂氛围影响隐性逃课情况。..........................................................................................12附录................................................................................................................................................13逃课情况调查问卷.........................................................................................................................133调查目的及意义时下在高校中广泛流传着关于“逃课”的顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃之；大三大四是“老油条”，逃课没商量。网上则盛行诸多逃课版经典广告语，如脑白金说：今年开学不逃课，逃课就逃专业课；好迪说：大家逃，才是真的逃；大宝说：今天你逃了没有；高露洁说：我们的目的是天天逃课……逃课已经成了大学里一个司空见惯的现象，几乎每堂课都会有人缺席，或多或少。如果说显性逃课还只属于少数人，那么，与显性逃课相对的隐性逃课则是所有大学生都不可否认的。玩手机，聊天，发呆，或者是自学其它科目，总之是在课上做与上课无关的事情，这种心理旷课行为就叫隐性逃课。与显性逃课相比，隐性逃课的危害更大，因为其几乎涉及所有大学生。首先，隐性逃课不利于学生对课程知识的掌握；其次，隐性逃课不利于大学生隐性知识的学习。第三，隐性逃课容易导致大学生自信心下降，自我效能感降低。有的课程内容连续性强，有一两次上课不听难以跟上进度、上课听不懂、越差越远，恶性循环。于是我们针对这一现象展开了调查，试图大致了解大学生的隐性逃课情况，不同层次的大学、不同年级的的学生的逃课频率。本文的主要研究焦点在于大学生隐性逃课的原因，主要从学生和老师两个角度来分析。认识源于实践，有调查才有发言权。我们希望通过对大学生隐性逃课的情况进行调查，为高校教育提供可供参考的资料，以提高高校教育的效率。隐性逃课不再是个别行为，它虽不违反校规、校纪，但严重影响大学生的课堂学习、影响教师教学、影响知识的传输效果。本研究将通过对大学生隐性逃课现状、原因调查，并辅以访谈，旨在找出大学生隐性逃课的主要原因，最终找到合理有效的解决方法，为激发大学生上课兴趣、提升学生课堂学习效率，营造良好的的课堂氛围提供保证。对大学生隐性逃课的研究有助于提高大学本科课堂教学质量，为社会输入优秀人才，更好的实现高等教育服务社会的功能。调查方法本研究采用的是一份封闭式问卷《大学生隐性逃课原因分析调查问卷》，来收集大学生的隐性逃课情况。发放平台是问卷星，调查对象主要是小组成员的人脉圈。1.抽样方法、时间、地点我们将问卷放到问卷星上，然后将问卷的链接发给大学生，让他们填写。调查从2014年12月1日开始，在2014年12月20日赎回，整个问卷调查持续了大约二十天。42.样本规模、人口统计结构我们总共收到84份问卷，剔除10份不良问卷，有效问卷74份，有效率88%。参与调查人员的人口构成入下所示：性别频率百分比有效百分比累积百分比有效男2229.329.329.3女5370.770.7100.0合计75100.0100.0年级频率百分比有效百分比累积百分比有效大一2026.726.726.7大二4762.762.789.3大三79.39.398.7大四11.31.3100.0合计75100.0100.05专业频率百分比有效百分比累积百分比有效文史类2330.730.730.7理工类1114.714.745.3经管类3648.048.093.3农林医学类34.04.097.3艺体类22.72.7100.0合计75100.0100.06批次学校频率百分比一本北京服装学院11.3电子科技大学45.3湖北工业大学11.3武汉工程大学34西南交通大学22.6中国地质大学武汉11.3中南财经政法大学34合计1519.8二本湖北第二师范学院11.3湖北经济学院22.7湖北理工学院11.3湖北医药学院11.3湖北中医药大学11.3荆楚理工学院11.3南京工业大学11.3南京审计学院11.3武汉纺织大学2634.7武汉轻工大学11.3合计3647.8三本成都文理学院11.3南京师范大学泰州学院11.3武汉东湖学院11.3武汉工程大学邮科院11.3重庆三峡学院11.3合计56.5总计5674.17数据分析。老师与隐性逃课之间的关系输入／移去的变量a模型输入的变量移去的变量方法11.老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意2.老师讲授内容太难而听不懂3.这门课的老师表达能力太差4.老师上课与学生缺乏互动5.老师讲课枯燥乏味，没有吸引力b.输入因变量:我上该课时总是做与上课无关的事情模型汇总模型RR方调整R方标准估计的误差1.611a0.3730.3271.373a.预测变量:(常量),13、老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意,10、老师讲授内容太难而听不懂,9、这门课的老师表达能力太差,12、老师上课与学生缺乏互动,11、老师讲课枯燥乏味，没有吸引力。8ANOVA模型平方和df均方FSig.1回归76.203515.2418.081.000b残差128.243681.886总计204.44673a.因变量:4、我上该课时总是做与上课无关的事情b.预测变量:(常量),13、老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意,10、老师讲授内容太难而听不懂,9、这门课的老师表达能力太差,12、老师上课与学生缺乏互动,11、老师讲课枯燥乏味，没有吸引力。系数a模型非标准化系数标准系数tSig.B标准误差试用版1(常量)0.970.6371.5240.1329、这门课的老师表达能力太差-0.2170.116-0.234-1.8740.06510、老师讲授内容太难而听不懂0.280.1080.3112.5980.01111、老师讲课枯燥乏味，没有吸引力0.3450.1410.3242.4520.01712、老师上课与学生缺乏互动-0.0680.117-0.074-0.5780.56513、老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意0.3550.130.3332.740.0089学生本身与隐性逃课的关系输入／移去的变量a模型输入的变量移去的变量方法28、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多,6、我认为该课程对我来说毫无意义,7、我去上这门课主要是出于担心老师点名,5、我对该课程不感兴趣b.输入a.因变量:4、我上该课时总是做与上课无关的事情b.已输入所有请求的变量。模型汇总模型RR方调整R方标准估计的误差1.634a0.4010.3671.332a.预测变量:(常量),8、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多,6、我认为该课程对我来说毫无意义,7、我去上这门课主要是出于担心老师点名,5、我对该课程不感兴趣。系数a模型非标准化系数标准系数tSig.B标准误差试用版2(常量)1.6390.5023.2660.0025、我对该课程不感兴趣0.2010.1160.2181.7310.0886、我认为该课程对我来说毫无意义-0.0850.107-0.093-0.7980.4287、我去上这门课主要是出于担心老师点名0.330.0930.4083.5690.0018、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多0.2030.0940.2222.1650.034a.因变量:4、我上该课时总是做与上课无关的事情10课堂氛围与隐