利用网络促进学生学习

1利用网络促进学生自主学习近年来随着计算机在教育教学中的广泛应用，健康教育课利用计算机辅助教学的应用越来越广泛。当计算机课件进入健康教育课堂时，很多人认为健康教育教学的春天到来了，可以彻底改变健康教育老师一支粉笔、一张嘴、一幅挂图的沉闷单调教学方式。但据我所知，在很多使用课件的健康教育课中，并未改变以老师为主体的满堂灌德教育模式。计算机课件只是起到了电子板书、电子挂图的作用，最多也不过是动态电子板书、动态电子挂图，整个教学过程只有老师在动手，学生像看电影，基本上处于被动接受状态，没有充分发挥出学生主动获取知识的能力，学生的主体地位还不是很突出。那么如何利用信息技术的优势来发挥学生的主动性呢？让计算机网络走入健康教育课堂就是一种不错的途径。一、网络技术对健康教育教学带来的影响现代社会发展日新月异，当前计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域、千家万户，掌握和运用网络技术已成为当代人的必备素质之一。新的健康教育课程新标准，非常注重培养学生如何学习健康教育的能力。让网络进入课堂，利用网络进行健康教育教学，就是当代学生学会掌握健康知识、甚至终身学习掌握健康知识的一个重要途径。2（一）网络可以成为学生获取健康教育知识的新的重要渠道书本是学习的唯一源泉，学校和课堂是获取知识的唯一场所，这种情况在如今网络时代已被彻底改变。学生新知识的获得越来越多的依靠网络。网络提供了足够的资料，为健康教育教学提供了一个极为丰富的知识平台。（二）网络对研究性学习具有推动性作用当前新的课程标准倡导的是学生研究性学习、自主学习在实践中遇到很多问题，如学生缺乏研究课题的相关知识和体验，缺乏研究兴趣等等，而网络正是解决这些问题的最好方法。学生可以在网上进行调查和研究，讨论健康问题，发表自己的观点，甚至建立自己的健康教育网站。即使研究的课题偏冷，也可能在网上找到志同道合者。（三）网络打破了健康教育课堂的界限，加强了师生的交流与联系健康教育课每周只有一节，对于喜欢健康教育课的学生来说，课堂上的时间远远无法满足他们对于健康教育知识的渴求，那么回家之后利用网络与老师交流就是一个有益的补充。这种交流不受时间地点的限制，学生可以利用的形式也是多种多样。使用电子邮件、QQ之类的聊天软件是一种即时交流，特点是方便快捷，适用于两人之间简单的问题回答。电子邮件、QQ群可以较为深入的阐述某一问题，适用于两人3或数人间的研究和讨论。二、运用网络促进学生自主学习网络可以为健康教育学习提供丰富的信息资源，网络教学可以为学生创建一个兴趣盎然的健康教育学习环境，在这样的学习环境中，学生才会真正成为学习的主体，并对学习寄予更大的热情。在网络教学中，学生学习的积极性、创造性表现十分充分，能真正实现学生的自主学习。每个学生可以根据自己的知识基础与学习能力自定进度，进行个别化学习：对于某些基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，并可要求老师的个别指导；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。在学生自学的过程中，老师可以通过网络软件密切关注学生的学习情况，根据学生的不同情况，进行具有针对性的个别指导和帮助，实现个别化教学。在具体课堂教学实践中中，我主要尝试了这几种方法：方法一：利用专门网站让学生自主学习在互联网上有许多专门的健康教育网站，蕴藏着大量的健康教育信息，为健康教育教学提供了一个新的知识平台。比如网上有许多健康教育的网站或网页，而且大多图文并茂，精彩纷呈。在初中健康教育课上，我就引导学生到网上浏览这些网站，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生4通过自己的眼睛直接观察健康教育的资料和图片，使他们产生好奇心，从而消除他们对健康教育的神秘感，从而激发他们学习健康教育的兴趣。方法二：用网页课件让学生自主学习在具体教学某一课内容时，网上可能没有这方面内容的专门网站，或者内容分布比较分散。老师利用网络资源自己制作网页课件，来让学生自主学习。在网页课件中。除了教材相关内容外，还可以包括大量的相关资料、相关图片、课堂练习等内容，甚至还可以包括互联网上一些相关网站的链接。学生通过自己浏览网页课件，完全自主查阅资料、完成练习，根据自身的能力差异可以选择循序渐进学习，也可以选择跳跃式学习，来达到学习目的。方法三：用搜索引擎让学生自主学习在具体教授某一课的难点或重点时，老师可以提供给学生一些关键词、网上搜索引擎，让学生自己上网搜索相关内容，来自主学习。学生把可以把即时检索到的相关材料保存在收藏夹里，老师则可利用电子教室之类的课堂教学软件，让学生把自己的成果向全班展示或直接投放在大屏幕上，对材料进行解读和展开相应的教学活动，加深学生对难点重点的认识和理解。在实践过程中，我觉得上述三种方法可以说是各有优势，但也各有弱点。使用专门网站让学生自学，由于大多数5网站不是专门为健康教育教学设计的，因此应用面较窄；使用用网页课件，学生是自主学习了，但仍然是按照老师的教学设计思路来学习，没有打破框框；使用搜索引擎，学生往往可以跳出老师的思路框架，找到老师也没有看过的材料，但一般只能在课堂教学的某些环节中使用。所以老师应该视具体情况灵活使用。三、对于网络健康教育教学的几点思考在健康教育课堂中使用计算机网络进行教学，毕竟还是一个新生事物，需要我们的老师不断学习、研究和实践。在实践中，我也遇到了这样一些问题：（一）学生的自主学习与老师的教的矛盾有人认为在网络教学课中，学生全部自学了，老师也就可有可无了。其实学生的自学与老师的教并不矛盾，网络教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中的师生关系，老师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教关系。网络教学实际上是将老师的教学优势转化为给学生的学习创造条件、架设网络平台，而不是直接对学生进行灌输，在一个新基础上使教与学更好整合在一起，既让学生学的充分，也需要老师充分发挥主导地位。如在用搜索引擎让学生自学时，看似学生“自动化”程度很高，但网络搜索作为工具，只是为开展进一步的学习活6动服务的。学生搜索的目的性必须明确，老师的主导作用即体现在此，在搜索前给学生提供关键词（由于网上搜索引擎里的资源浩如烟海，如何让学生在有限的时间内找到需要的内容，即不能让他们毫无头绪，又不能让他们面对一大堆资料束手无策，因此关键词尤为重要），在搜索后提出问题，引导学生解决本节课的重点或难点。（二）学生“只看不想”的问题网络教学中学生的学习自主程度很高，在网络学习中，学生不受老师的严格控制，因此特别强调学生具有很强的自觉参与、主动学习和团结协作的品质。学生只有积极动脑，才能收到良好的学习效果。如在用网页课件自学时，有的学生对离开老师一板一眼、循序渐进的指导，完全由自己占据主动的学习方法不太适应，无从入手，或者认为老师没有硬性规定必须记住知识的学习就不是学习，在自学时只是单纯的浏览，而不思考。这说明在新环境下，老师要转变教学观念，学生也要转变学习观念，而学生学习观念的转变不是一个老师、几节课就可以扭转的。为了真正达到学习的目的，老师在制作网页课件时，应选取学生比较感兴趣的课题。首先吸引学生，同时不能让自学仅仅停留在“看”的层面上，应该让学生跟随着问题去自学，老师可以在网页中设计不时闪现一些相关小问题的滚动条，让学生不断带着问题去查阅资料，达到形散而神7不散的效果。（三）对老师的要求是否降低的问题有人认为网络教学中，老师讲的少了，板书也不需要了，健康教育老师更容易当了。事实并非如此，要上好网络教学课，老师要具备善于提炼网上高容量、丰富素材的能力，制作网络课件更是需要多方面的知识技能，这对老师而言都是极大的挑战。在让网络走入健康教育课堂，把计算机网络应用于健康教育教学的实践探索中，我体会到网络技术为健康教育教学提供了广阔的天地，为学生的发展提供了广阔的活动空间，使学生的学习积极性和主动性得到更充分的发挥，使教学在深度和广度上都得到扩展，使健康教育教学产生无穷的趣味。我相信随着“校校通”、“班班通”工程的进一步实施，校园网络的普及，这是大有可为的。如果能把网络学习的各种方式有机结合起来的话，再加上网络视频会议系统，甚至可以作为健康教育远程教学的尝试。当然，我们在探索中必须发挥好网络的优势，为学生创造主动学习的空间，让学生在网际愉快的探求健康教育知识。