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《藤野先生》同步练习直击考点1.品析人物形象2.理解作者的思想感情3.理清故事情节4.用简洁的语言归纳相关事例课前预习1.请根据拼音写汉字或给加点字注音。fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信诘.责()畸.形()深恶.痛疾()发人深省.()2.下面结合语境解释词语不正确的一项[]A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故..颇为熟悉的了。(掌故:学校里发生过的一些事件。)B.我当时虽然觉得圈得可笑,但是毫不介意....,这回才悟出那字是在讥讽我了。(毫不介意:一点都不放在心上。)C.日本报纸上很斥责他的不逊..,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。(不逊:不虚心。)D.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡..了,(模胡:马虎,不讲究。)3.下面画线词语感情色彩没有发生变化的是[]A.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处了。B.日本报纸很斥责他的不逊,爱国青年也愤然。C.实在标致极了。D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。4.《藤野先生》选自的散文集。这篇回忆性散文以作者与藤野先生的、、和别后怀念为明线,以为暗线,按照时间的推移和的顺序进行叙述,以自然、流畅的语言表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了藤野先生质朴随和、、治学严谨而又的高尚品质;追述了自己的思想变化,全篇充满着感情。5.鲁迅在回忆性散文集《朝花夕拾》中描述了两位老师,下面是对这两位老师的描写,请你进行辨别分别是哪个老师。你能选择其中一位向同学们介绍吗?A.他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。B.进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。我的介绍:课堂巩固1.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例?分别表现了藤野先生的什么思想品质?①②③④2.请在划线处续写一句,与上下文语意连贯,格调一致,表达对老师的感激之情。您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是粉笔,磨短了自己补长别人;,。阅读课文选段,完成3——7题我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求A他们..将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪B他们..疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”C他们..都拍掌欢呼起来。这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,D他们..也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。3.文章中画横线的句子运用了什么表达方式?蕴含了鲁迅怎样的情感?4.文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是()5.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()A.日本青年无视社会公德,“我”十分气愤。B.日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫:因此“我”十分厌恶。D.日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”。6.“但偏有中国人夹在里边”一句中的“偏”字能否去掉?为什么?7.结合下面的材料,具体谈谈在什么时候我的意见发生了怎样的变化?变化的主要原因是什么?材料链接:这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊•自序》课后提高1.作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?2.作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?拓展阅读——名家忆恩师:阅读下文,完成3——8题我的老师冰心我永远忘不掉的,是T女士,我的老师。我从小住在偏僻的乡村里,没有机会进小学,所以只在家塾里读书,国文读得很多,历史地理也还将就得过,吟诗作文都学会了,且还能写一两千字的文章。只是算术很落后,翻来覆去,只做到加减乘除,因为塾师自己的算学程度,也只到此为止。十二岁到了北平,我居然考上了一个中学,中学的算术是从代数做起的,我的算学底子太坏,脚跟站不牢,昏头眩脑,踏着云雾似的上课,T女士便在这云雾之中,飘.进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员,那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉,齿如编贝”这八个字,就恰恰的可以形容她。她是北方人,皮肤很白嫩,身体很窈窕,又很容易红脸,难为情或是生气,就立刻连耳带颈都红了起来。同学中敬爱她的,当然不止我一人,因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度,严肃而又和蔼,讲述时简单又清晰。她善用譬喻,我们每每因着譬喻的有趣,而连带的牢记了原理。第一个月考,我的历史得了九十九分,而代数却只得了五十二分,不及格!A当我下课自己躲在屋角流泪的时候,觉得有只温暖的手,抚着我的肩膀,抬头却见T女士挟着课本,站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪,站了起来。她温和地问我道:“你为什么哭?难道是我的分打错了?”我说:“不是的,我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目,我只明白一半。”她就款款温柔地坐下,仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后,她就恳切地对我说:“这不能怪你。你中间跳过了一大段!我看你还聪明,补习一定不难;以后你每天晚一点回家,我替你补习算术罢。”这当然是她对我格外的爱护,因为算术不合格,很有留级的可能;而且她很忙,每天抽出一个钟头给我,是额外的恩惠。从此我每天下课后,就到她的办公室,补习一个钟头的算术,把高小三年的课本,在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后,用功直到半夜,因着习题的烦难,B我曾流过许多焦急的眼泪,在眼泪模糊之中,灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸,我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪,又赶紧往下做。算术补习完毕,一切难题,迎刃而解,代数同几何,我全是不费工夫地做着;我成了同学们崇拜的中心,有什么难题,他们都来请教我。因着T女士的关系,我对于算学真是心神贯注,竟有几个困难的习题,是在夜中苦想,梦里做出来的。我补完数学以后,母亲觉得对于T女士应有一点表示,她买了一件很贵重的衣料,叫我送去。T女士却把礼物退了回来,母亲不敢勉强她,只得作罢。有一天我在市场,碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧,她不住地夸赞那东西的巧雅,颜色的鲜明,可是因为手里东西太多,不能再拿,割爱了。等她走后,我不曾还价,赶紧买了一只萝卜,挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜,按着狂跳的心,到她办公室去叩门。她正预备上课,开门看见我和我的礼物,不觉嫣然地笑了,立刻接了过去,挂在灯上,一面说:“谢谢你,你真是细心。”我红着脸出来,三步两跳跑到教室里,嘴角不自觉地唱着歌,那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。我从中学毕业的那一年,T女士也离开了那学校,到别地方作事去了,但我们仍常有见面的机会。每次看见我,她总有勉励安慰的话,也常有些事要我帮忙,如翻译些短篇文字之类,我总是谨慎从事,宁可将大学里功课挪后,不肯耽误她的事情。她做着很好的事业,很大的事业,至死未结婚。六年以前,以牙疾死于上海,追悼哀殓她的,有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上,得到了这个消息,车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶,尽消失了艳红的颜色。C我忽然流下泪来,这是母亲死后第一次的流泪。3.品味赏析:比较下面两个句子,注意加点的词,说说表达效果有什么不同。(1)T女士便在这云雾之中飘.进了我的生命..中来。(2)T女士便在这云雾之中走.进了我的生活..中来。4.揣摩感悟:A、B、C三处划线句子都写到了我的泪,请你谈谈三次流泪的原因有什么不同。5.理解分析:同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什么?6.疑难探究:T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料,而却接受了“我”买的一只红萝卜,这是为什么呢?7.梳理归纳:我对T女士的感激和回报体现在哪些地方?你能找出来,归纳一下吗?8.比较总结:T女士和藤野先生都堪称教师的楷模,你能找出他们的共同之处吗?1藤野先生课前预习1.绯荟逊匿jiéjīwùxǐng2.C3.A4.鲁迅、《朝花夕拾》、相识、交往、分别、作者思想感情的变化、地点的转换、正直热情、毫无狭隘民族偏见、弃医从文、爱国主义。6.寿镜吾、藤野严九郎。示例1:寿镜吾是鲁迅小时侯在三味书屋的老师,他为人方正、质朴、博学;在当时比较开明,不打骂学生;对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。示例2:藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校结识了的日本老师,他对工作认真负责、严格要求,热情诚恳、治学严谨、生活朴素,对弱国学生无民族偏见,更是对鲁迅很关怀,常常给予鼓励。课堂巩固(15分钟)1、①添改讲义——对工作认真负责②纠正解剖图——对学生严格要求③关心解剖实习——热情诚恳④了解女人裹脚——求实精神。2.示例1:您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人。示例2:您是路标,巧把学生前程指引。3、议论极端愤慨4.D(只有D指的是麻木的中国人)5.D6.不能,“偏”字表达了作者对麻木不仁的中国人的怨责和为此而感到悲哀的心情。7.“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文,因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛,要救中华民族,首先要救治国人的精神,而文学可以做到这一点。课后提高1.因为藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国;大而言之,是为学术”。这种精神与品格,最使我感激,给我鼓励。2、一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”,但因丢失,非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上,时时可以看到,以此来激励自己,增强自己的斗争勇气和力量,用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。3.“飘”字不仅写出T女士的美丽形象,而且巧妙地与“云雾”相对应;“生命”一词写出T女士的出现,对于童年时代的作者具有多么重要的意义。第(2)句把“飘”换成“走”,把“生命”换成“生活”便不能产生第(1)句那样的表达效果。4.第一次因为代数考不及格而痛苦,第二次因为习题的烦难而为难,第三次为T女士的去世而伤心难过。5.“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。……牢记了原理。”6.T女士是一位品格高尚的人,她热诚为“我”补习算术,完全是出于对“我”的爱护,因而不肯接受母亲的“报酬”;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心,T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。7.不分日夜拼命的学习;送给老师喜欢的小礼物;工作后从不耽误老师的事情;为老师的去世沉痛哀悼等8.品行高尚、对学生无微不至的关爱、没有偏见、细心诚恳等。
本文标题:人教版八年级下语文--《藤野先生》同步练习
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