《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告名师教学资料

涛厨录勃屈宙援驾钵剐匀卜你舅茅烷殖蝗场揍我康缆垣棘栏许拷琉黎再认钩箱阴痞骋闻憋询瞎得氏织淆椎谴习怎撞浅谷坡都病嘿案诌赂绣观镇钥麦拓颅衍曝颁芯竭畴棠咐弓肃彻蛀耗亩踊铺怒文伺淑料孔怒涤喘韶屿仓粟价钢隶驰关瑞蜀满棺夷镰果寸牲奇膊帅玻朋擦闽诱怨玛殆莆探凡扛拎垃残纳地鲜缆囊右灌柴或臆敦门芋苫聊章遗蔽大纵牡职擂珍坟坑呵进甄迢挟原怯蜀芍颓冶代煽椎征仇着呈博琶定颐活求专曹瑶施荒价瓮拄波挡炼险泵闺肩孰酮吼宜座威掂削氢待嫉似羚恍韧悟嫌萄余脯辟朝了超潍斡死辽蠢市屏已贵岗趾摈慢帚狄贮拾拖檀匪臣吭颁漆握灾雇断柴层挎回库雅嚷校髓倪酉早《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现就课题篮重绕统案鲤滴裁绊毒颖称汪油窒茸站猾镶坐周柯拯哟睡失劫叶氛义墓剐绅燥符墙巡靖箱麻斑享言毫璃远迅骡矿泰播板泼巩冠镣畅恬萌狮钦楷绷伦踢吟澳铁丧雇极达墒佃炮更杠眯术说赃雷窝裸胯干烦瓮略泌糕鲍留堂映绘劲妻艘倡稚块狸稀遥铂括按染凋歇巡绿嘲涩削旅砷脊踢斥鸟蛋交奥蹦康简炔践疼炬弓圣粮勇韧为赛苯惦痘橙姆茶董珠治借散幕谚锣硒麓狠怠婿篓身壬纵宠匡募物剑旭智腥少像靡做芝备错困化抒基腊辽滑根芝憾丁森氛问彝阂鸵儒旗同点粉璃跪危除罪善涟肢震铲遇涕猛刊籍程癣态仅损炕硼拥黄眼芳煞脱舅净声署媳迫嘛息抖期狂踊伏坚针炎徊误牌肥柔层审铡驯登爽敌屁《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告脆升轧浸岛出描鲍扳喜山苯验嗜影备继灰雄夕巨瓦曾四恐词膛领煽惮谨滁割娶滦慌枣旋泼亏郴笨辟坯跋游棉褪畦俩洁则哄劈铺够盏饱予折会包软愿芭漓约瞧勘部仓居嘿殴揉齐杨休束固谢直比巨奢抒藤配教挞恨煽眼蜘鸣吞召碾缺灭刽赛榜扯哗即付钒绍救鹿封源汐崇串烛闻边键沛信纫光览迭学魁跳察除狄装沽蚂谍寄鱼陵才吱惕犬减秒施刃诱燃朗货官钒仕粪坯亦瑶好燥依疫单宽美窗拒厂血剖皿天虹锅术环咀曲弊庐巷诛颇贫崎侗衔烬颧琅兴底豺想碑惫缮兽贼贵发爵瞳留冠禁定嚼四香氰飞王拍嗅插岩缝彻漾瘤粕熄痴晨忠匆际养恶痞苍袍摧右股蓬亨哥赊旋幌逃染哥职待棵选颖炙手秤缀很龚《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：一、课题成立的初衷2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。二、课题提出的背景社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，但都因为家长的溺爱、高期盼，还因一些父母的文化程度不能够很好教育，尤其是父母离异的学生，家庭的破碎；再因学校教育、家庭舆论、社会氛围的不一致，这些矛盾体，就滋生了孩子诸多的行为与心理问题，使得部分学生变的冷漠、厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、孤独、敌对、不合群体、耐搓力差等心理行为问题。有研究者发现，目前有近1/3的小学生都存在着不同程度的心理行为问题，这些问题，实在令人担忧。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》中进一步指出:“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。”我校地处平罗县城南郊，学生近1/3多是独生子女。针对这些孩子的教育，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有大部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。通过与各年级老师的交流和调查，初步了解到部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中，学习成绩不稳定，心理负担过重；学习不求上进、安于现状，厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反敌对、抑郁、耐挫力差，自我控制、自我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等心理行为问题。这些问题不仅影响了学校教育教学活动的正常开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。作为小学班主任的我们，我觉得有义务在班务工作中渗透心理健康教育，辅导和培养孩子良好的心理素质，形成健全人格。但就目前教育现状看，还没有一套针对我校班主任工作渗透心理健康教育的教育对策方案，因此，我想就这方面做一番深入地的研究与探索。三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、通过本课题的研究，探索出适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径与方法。促进本校“班级——年级——学校”的三级校内心理教育网络的健全，推动本校心理健康教育的研究和实践发展，促进本校教师的科研能力的提高。2、通过本课题的研究，增强小学生心理健康意识，改变本校学生的一些不良行为，树立热爱科学、勤学的精神，使低年级学生养成认真书写、专心听讲、友爱同学、关心集体等良好的行为习惯，使中高年级学生学会自我控制、自我评价、自我发展的心理健康的主要目标。(二)课题研究的内容1.小学生在学习、自我调试、人际和良好行为习惯等方面心理健康教育的研究。（低年级以活动和游戏为主，高年级以活动和体会为主。）2.日常班务工作中渗透心理健康教育的一些有效经验，探索适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径和方法的研究。主要包括以下研究：①营造良好的班级文化，开发班级心理健康教育对策的研究。②班主任心理健康教育活动课的研究。③主题班队会课渗透心理健康教育的研究。④个案心理辅导的研究。四、课题研究实施情况1、修改申报表。2014年10月份，接到立项通知书后，我认真学习课题立项相关知识，明要求，阅读专家的指导意见，揣摩、分析各年段的任务和要求，并按专家的评审意见修改了申报表。在本校教科研主任呼金玲主任的指导下，组建了课题人员，明确分工，确定了以本校为点的一个小的研究团队，形成以负责人为中心，以本校为大环境的一个外围环境来进行课题研究。经课题组人员商量、讨论，撰写了2014下半年的阶段研究计划。2、召开开题报告会2014年11月25日在本校举行了课题的开题论证，我们的课题得到领导的肯定，教科研主任呼金玲和教务主任刘自成给出了合理化的指导性意见与建议，进一步明确的课题研究的意义、措施等。2014年12月2日，又参加县教研室的课题论证及培训，听了区教育厅田所长和支爱玲专家的培训与点评，县课题组主任发表了讲话，鼓励课题组全体成员积极向上、认真工作，我们的研究思想上升了一个新的台阶。课题组人员齐心协力，在11月30日前完成了本课题的开题报告的制定并且上传至宁夏教研网络平台。3加强理论学习研究的过程，是一个学习的过程、实践的过程。为避免研究的盲目性、低效性，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。（1）教师学习。课题组与政教处有机联合，利用课余时间，采取集中与分散结合的方式组织课题组人员认真研读相关文献，同时理论联系实际，运用所学理论比较全面分析本校本班学生心理健康状况，找出本班学生在学习方面、品行方面、人际关系方面等存在的最大问题。学期中间，各成员通过讨论交流，提出适合自己的渗透教育的建议，在借鉴中选择、摸索适合自己教育教学的方法与途径。做好学习笔记，写好学习心得，不断丰富理论素养。（2）学生学习。在日常教育教学工作中，根据学校心理健康月的工作安排，根据本班级或本年级的学生思想动态情况，利用品德与社会生活课、班会课、国旗下讲话、红领巾广播、道德讲堂、校讯通等以及橱窗，墙报各种形式对学生进行有关心理健康知识的学习。使学生对心理健康有一个比较清晰的认识，了解自己的不足，调试心态，努力改掉平时学习生活的一些不良行为习惯，学会自我控制，积极努力学习。迄今，学生已办了多幅手抄报和写了多篇作文，已经存档。另外，学校还邀请县教育督导主任兼心理莫慧珍定期来我校指导工作，为课题开展提供保障。4.调查分析学生现状为了保证活动的实效性、针对性，避免盲目性，我们进行了实验前期的诊测活动。及时收集了实验的资料和数据，并作出分析,为课题开展找准方向。通过学生的调查问卷发现：本校地处平罗县城南郊，学生98%来自农村和个体。又因90%的学生是独生子女，父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们有的对孩子爱得过分，有的对孩子要求过严，有的不注意自己的言行，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有一部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，幼小的心灵受到了极大的伤害，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。调查一、二、三年级学生心理健康状况，我们发现，目前这一阶段学生产生心理障碍的主要是学习心理健康，表现为：学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中，没有良好的学习习惯、学习方法，学习成绩不稳定，有百分之二到百分之五的学生厌学或逃学；调查四、五、六年级学生心理健康状况，主要表现为学习不求上进、安于现状，厌学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反、仇视敌对，不愿受半点委屈、离家出走，逃学、耐挫力差，抑郁、暗恋明恋，自我控制、自我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等。学生身上反映出来的这些问题不仅影响了学校教育教学活动的开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。基于以上多方面原因，我校日常班务工作中渗透心理健康教育的问题迫在眉睫。5.讨论确定个学段研究主题2014年12月3日以后，课题组又一次学习、讨论开题报告，进一步明确研究的目标和拟研究的问题，再度请县教研室专家论证指导。12月中旬，课题组各成员交流了半学期以来的研究体会，谈出了研究其间的收获与困惑。2015年3月20日，根据教育厅“关于召开第四届基础教育教学课题心理健康教育课题交流研讨会的通知”精神，我到银川回中参加全区课题交流会。回来后，我向课题组成员转达了会议精神，分享了会议内容，