初中思想品德新课程教学方法和模式

初中思想品德新课程的教学方法和模式城西中学唐邦建第1节思想品德课程的教学方法•一、案例教学法•（一）案例教学法的作用•1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。•2.培养学生的表达能力。•3.缩短理论和实际的距离。•4.提高教学效果。•（二）案例教学的类型•1.依据案例的情境不同，可以将案例划分为语言情境案例和实际情境案例。•2.依据案例的性质不同，可以将案例划分为描述性案例和分析性案例。•3.依据案例的内容不同，可以将案例划分为专题性案例和综合性案例。（三）案例教学的基本方法•1.案例讲授法。•2.案例讨论法。•3.案例模拟法。•4.案例练习法。•（四）案例教学法的操作过程•1.精选案例•2.呈现案例•3.据“案”析“理”•4.点评总结二、活动教学法•（一）活动教学法的概念和特征•它的主要特征为：•1.活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。•2.活动教学法以活动为基础构筑了一个动态、开放的教学过程。教学活动不仅成为师生共同探求新知，共享认识成果，共求实现自我价值的一种动态的发展过程，同时也是一种建立在民主氛围里，涵盖了课堂、课外的全方位、全时空的以学生自主活动、自主学习、自主探究为主的现代教学过程。•（二）活动教学的类型•1.认知性活动。•2.体验性活动。•3.制作性活动。•4.探究性活动。（三）活动教学的策略•1.以“活动促发展”为指导思想•2.以民主和谐的师生关系为前提•3.以教学问题为载体•4.以学生自主、开放和创造性的活动为主体•5.以评价的过程性和全面性为导向三、讨论教学法•（一）课堂讨论的形式•课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：1.小组讨论。2.全班讨论。•课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。•（二）运用讨论法的基本环节•一是在讨论前，要有准备。•二是在讨论中，要有引导。•三是在讨论后，要有总结。•（三）运用讨论法应遵循的原则•第一，主体和主导的统一原则。•第二，坚持理论和实际相统一的原则。•第三，坚持发散思维和集中思维的统一。四、探究教学法•（一）探究教学法的含义和特征•1.探究式教学法重视过程和结果。•2.探究教学法重视知识的运用。•3.探究教学法重视学生的自主探究和主动参与。•（二）探究教学法的作用•第一，给教师提供一个教学生解决问题的途径。•第二，为学生提供实践和锻炼的机会。•第三，有助于改变传统的以教师讲授为主的教学方式。（三）探究性学习的类型•1.在观察质疑中探究•2.在角色体验中探究•3.在社会实践中探究•4.在网络交互中探究•（四）探究式教学的实践操作•1.课堂教学过程中的探究式学习•首先，创设情境，提出问题•其次，师生互动，解决问题•再次，反思探索，升华问题•2.课外探究式学习•（1）问题情境阶段。•（2）实践体验阶段。•（3）总结表达和交流阶段。•3.跨学科综合性探究式学习•（1）开题。（2）实践体验。（3）结题与答辩。第2节思想品德课程的教学模式•教学模式有四个特点：（1）理论性。（2）可操作性。（3）稳定性。（4）适用性。•教学模式的结构：特定的教学目的；特定的教学程序；特定的作用方式；特定的教学环境。•教学模式的种类•从个体发展的角度来分，教学模式可分为三大类：•（1）侧重于发展思维能力的教学模式，其中有归纳思维模式、发现法、探究训练模式、社会探究模式。•（2）侧重于发展人际关系技能的教学模式，其中有角色扮演模式、直率性训练模式和社会模拟模式。•（3）侧重于适应学生需要与个别差异的教学模式，其中包括设计教学法、分组教学等。•从认知领域目标角度来分，教学模式有：•（1）以信息加工为主导策略的教学模式，属于这一类的有概念获得模式、先行组织者模式等。•（2）以探究为主导策略的教学模式，属于这一类的有发现模式、探究模式等。•（3）以及时反馈为主导策略的教学模式，属于这一类的有程序教学模式、掌握学习模式等。一、问题教学模式•问题教学模式在思想政治课教学中的运用•（一）设置情境•第一，问题情境的设置必须注重其内在价值，为实现教学目标服务。•第二，问题情境的设置必须贴近现实生活和学生实际。•第三，问题情境的设置必须要有多种方式。•（1）启疑性问题情境。（2）求异性问题情境。•（3）争论性问题情境。（4）运用性问题情境•（二）提出问题•1.把握问题的难度理论，增强提问的有效性和梯度（难度H＝1-p/W，这里的P是通过人数，W表示课堂内学生的总数。）•2.把握问题分类理论，增强提问的多样性和针对性•（1）识记水平的提问。（2）理解水平的提问。（3）应用水平的提问。（4）综合水平的提问。（5）评价水平的提问。•3.把握问题问域理论，增强提问的适度性和明确性•4.把握问题的设问理论，增强提问的巧妙性和灵活性•（1）抓住概念提问•（2）抓住原理提问。•（3）在知识联系处提问。•（4）在重点、难点、关键处提问。•（5）在矛盾之处提问。•（6）在貌似无疑实则蕴疑之处提问。•（三）准备孕育•在“情境”和“问题”的刺激下，教师应为学生的回答提供足够的思考时间，让学生带着问题去认真阅读课文，或回忆已知信息。•（四）讨论分析•（五）评价总结二、网络教学模式•（一）网络教学的辩证分析•1.网络教学可以实施教学资源的共享•2.网络教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用•3.网络教学可增强思想品德课的实效性•（二）网络教学的模式•1.学生与教师•2.学生与学生•3.学生与媒体•（三）网络教学的操作形式•1.网络信息搜索2.计算机辅助教学（简称CAI）网络课件3.班级或师生个人主页4.E-mail电子邮件5.网络聊天室6.BBS网上论坛7.新闻组8.网络电话•（四）网络教学模式的基本程序•1.情境导入•2.实践交流•3.总结归纳•4.导行迁移三、重庆市凤鸣山中学“四环两型”课堂•一、课堂教学中的“四环”•1、“情景自学——雏凤清声”环节：学生独立学习，独立思考，不交流，不讨论，高质量完成《导学案》，学习态度要端正，保持课堂安静。•2、“合作互学——群凤和鸣”环节：组织学生分组，成员热情互助，主动交流，互学有效，大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，作好记录，补充、质疑要等他人完毕后，不随意打断他人的发言。•3、“展示激情——凤举鸾翔”环节：展示态度积极，语言规范，声音洪亮，条理清晰，板书工整，小组准备充分，配合默契，积极提供帮助。其他组展示时，认真倾听，记好笔记，鼓励学习能力较差的学生发言，及时给予积极评价。特别是错误分享，积极质疑给予加分，通过质疑产生新问题。•4、“提升引领——凤翔九天”环节：能归纳总结本节课所学的内容，形成完整的知识体系，关注学生作业完成的态度、完成的质量。•二、教学模式中的“两型”•1、“自学——合作”课型；•2、“展示——提升”课型。•按照“四环导学魅力课堂”的模式授课，形式新颖，内容精彩，学生积极参与，课堂气氛热烈。充分遵循了“五主”原则，即“问题主导、思维主攻、自学主线、活动主轴、发展主动”，将学习目标转化为具体的问题，通过学生的自主学习与合作探究活动，培养学生的创新思维，促进学生的主动发展和全面发展。打造自己的魅力课堂•（1）打造魅力课堂教师应该学会推敲。•（2）打造魅力课堂教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境。•（3）打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表扬。•（4）打造魅力课堂教师应该关注学生的情感体验。•（5）打造魅力课堂教师应张扬魅力语言。（6）打造魅力课堂教师应张扬魅力专长。四、重庆七中“168问题导学”模式•一、指导思想•二、基本内涵•“1”即一个办学理念：为未来育人，育未来有用之人。一个办学理念：“6”指六种课型：1、问题发现课、2、问题生成课、3、问题综合解决课、4、问题展示解决课、指六种课型：5、自主合作探究课、6、问题深化拓展课。其中3、4、5为“主课型”，1、2、6为辅助课型；课型因课而定，恰当、灵活运用。“8”是八个要素：结构预习→问题呈现→合作探究→展示交流→有效指导→规范训练→全面评价→个要素：拓展延伸。•三、实现路径•1、构建小组合作学习系统。•2、开发“一案三单”：“一案”指基于师生共同学习的问题导学案，“三单”指问题发现导学单、问题解决导学单、问题拓展导学单。•四、课型流程及工具开发•（一）问题发现课1、创设情境，呈现目标（1-5分钟）2、自主学习，合作探究（15-18分钟）3、问题发现，小组评价（10-12分钟）4、个性问题，小组解决（5-10分钟）5、共性问题，教师引领（3-6分钟）工具：《问题发现导学单》•（二）问题生成课1、创设情境，呈现目标（1-3分钟）2、自主学习，合作评价（6-8分钟）（评价《问题生成导学单》完成效果）3、个性问题，组内展导（10-12分钟）4、小组问题，合作解决（5-10分钟）5、共性问题，归纳总结（2-5分钟）工具：《问题生成导学单》•（三）问题综合解决课1、创设情境，呈现目标（1-3分钟）2、问题导读，评价学习（8-12分钟）3、问题生成，合作解决（8-15分钟）4、问题训练，科学指导（5-8分钟）5、总结概括，提升意义（1-5分钟）工具：《问题发现导学单》《问题解决导学单》《问题拓展导学单》•（四）问题展示解决课1、创设情境，呈现目标（1-3分钟）2、小组合作，呈现问题（3-5分钟）3、展示解决，合作评价（12-16分钟）4、问题训练，科学评价（5-8分钟）5、归纳概括，提升意义（2-5分钟）工具：《问题发现导学单》《问题解决导学单》《问题拓展导学单》五、导学案教学模式1、“导学案”课堂教学模式概述（1）基本理念（2）操作载体（3）导学案编写原则（4）基本操作流程2、“导学案”课堂教学模式的基本环节（1）明确目标（2）前置自学（3）展示交流（4）合作探究（5）达标拓展3.“导学案”教学模式的操作注意事项（一）优化集体备课流程，保障导学案质量•（1）三定•（2）五备•（3）两个评价（二）强化导学预设，提高课时效益•（1）前置自学阶段•（2）展示交流阶段•（3）合作探究阶段•（4）达标拓展阶段（三）重视学法指导，使学生主动学习成为习惯•（1）教会学生展示•（2）教会学生倾听•（3）教会学生评价•（4）教会学生合作六、洋思中学模式•实质：全过程让学生学。第一、介绍学习目标。（一分钟左右）第二、自学指导。（两分钟左右）第三、学生自学。第四、学生练习。第五、引导学生更正，指导学生运用。第六、当堂完成作业，（不少于15分钟）从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法：之一，合理分班，之二，结对帮扶，调动合作的力量。之三，特别关注，调动情感的力量“实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。‘三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。七、杜郎口中学模式•1.基本理念•2.基本内容•3.教学原则•4.实践特点•5.两大模式•“三三六”或“10+35”模式•6.课堂流程•（1）预习课（2）展示课（3）反馈课•7.模式特点八、山东昌乐二中“271”教学模式