如何做课题

一线教师如何做课题研究专家简介：王海清湖北省黄冈市实验小学校长、书记，中学高级教师，湖北省小数专业委员会常务理事，学术委员；黄冈市小数专业委员会理事长。活动进程：一、活动主持人玉蛟龙介绍相关情况及内容安排：1.专家务实专题讲座；2.网友提问或交流自己在课题研究中发现的问题。二、专家务实老师讲座：首先，欢迎大家来到这里参加网络教研活动。今天，我们的主题是如何开展课题研究工作。我希望能够和大家一起探讨如何用我们现有的教育资源和有限的精力，更快地由教书匠向研究型教师转变，从而更好地负担起教育赋予我们的神圣使命，我将分为四个版块与大家交谈我的想法：(一)审视当前中小学开展课题研究的现状：普通中小学课题研究的主要特点和走向：以校本研究为主，立足学校管理，这种研究从研究指向、研究类型、研究方法、研究主体、研究内容、研究价值取向等方面都有其特有的特点。中小学开展课题浮躁：(1)注重形式，忽视过程，许多课题隆重开题，迅速结题，没有过程，通常的做法是写几篇文章，找一些材料，东拼西就，甚至是过去做的事情，拿来宣称解决了问题；(2)急功近利，热衷炒作。经常听到课题开题的消息，有关领导、专家津津乐道，课题成了追求名利的方式。(3)跟风而上，创新不足：课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论和研究的方法要学，但做课题研究不能总停留在复述的层面上，必须使课题研究的内容贴近教育教学中遇到的真实问题，范围不宜太高太泛，目标不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解决问题为主，只有实实在在，研究才有其真正的价值；(4)闭门造车，缺乏引领：一线教师做课题一般是孤军作战，没有工作团队，要想让研究有生命力，离不开各方面的支持，一个成功的课题研究，离不开专家的引领，课题是否能够获奖，是否获得通过，需要专家的认同，因此做课题一定要与专家或师范院校的教师进行沟通，尽可能得到他们的指点，使课题更具有严密性，科学性。(二)我们再来看看中小学教师进行课题研究的主要障碍与有利条件有哪些？1.客观障碍：理论储备能力不足，科研能力弱，特别是科研经验匮乏，学校领导重视力度不够不够，甚至有的领导不太懂科研，教师的时间、精力不够，除去备课上课，没有时间进行课题研究；；2.主观障碍：教育科研匠能力不足，搞科研是一项任务，没有自主性，积极性不够；3.有利条件；有丰富的教学经验，有教师团队的帮助。(三)对于教师开展课题研究的认识1.与教师关系密切的两个问题：(1)什么是一线教师开展的课题研究；课题研究有很多定义，今天晚上我们讨论的是一线教师的课题研究。我认为真正的教育课题研究只有与教学实践联系，才能焕发出生命，当前，倡导教师开展出课题研究，只有先进的教育理论指导，通过做课题发现问题解决问题，科学规范的形式解决学校教学、教程等各方面的问题。(2)为什么要开展课题研究？教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作逐步走向最好方向的发展。同时也使自己的专业素质得到提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工作科研化。2.一线教师为什么要做课题研究：(1)教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变；(2)解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，做空的课题徒劳无益；(3)有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。(4)有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。(四)如何做课题研究：1.首先要选好课题爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题重要。只有课题选好了，教育的成功才成为可能，课题的选择即要包括理论与现实之间的广度和深度，需要创造力和想像力：(1)课题从哪里来？从上面来，上面教研部门下达课题，往往较大，教师很难把握，我主张从自己主动选题，从教育教学的实践和课堂中选题。如小学生学习习惯培养的研究等，这些课题比较小，也容易做；(2)选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；如“好学生抄写题目与解决问题正确率的研究”；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要有理论和应用价值，应该能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涮和外延；六是伦理性原则；(3)选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不是贪大求全；三要注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢？这就是一个问题：如“学生在课堂中主体意识的研究”，这就是在课堂教学中提出来的课题；，四适合自己的，就是最好的；时时反思，升华，就是课题研究，中小学课题研究，真正引起共鸣的，是那些即有实践经验，又有理论高度的专家型教师，这也是教师能够真正模仿和受益的，前苏联的大多数教育家都有这样的背景。2.选课题从哪些方面入手(1)选教育科研的前沿课题，在学科间寻找交叉点和结合部，如“教师教学行为与学生学习方式的研究”；(2)选择应用研究型课题，一线教师应该以应用研究为主；(3)选择主观条件比较成熟的课题，从专业特长、爱好兴趣、知识储备方面做好定位，如“开展课堂教学中如何营造和谐氛围的研究”；(4)选择客观条件比较具备的课题，如从资料信息的准备，研究的氛围等方面均适合教师开展课题研究工作的；(5)选择代表教师工作中观、微观课题，如“课堂教学中学生参与意识培养的实验研究”，通常情况下课题越小一些，越容易把问题说透彻，题目太大，没有深度，难成精题。3.怎么样做课题方案：一个详的方案是课题研究的指导，方案制定好，课题就成功一半，关于课题研究方案的设计，应该有如下要素：课题名称；课题研究问题提出；课题研究依据和假设；课题研究内容；课题研究步骤；课题研究对象；课题研究保障；课题研究成果预测；课题组成员的组成与分布；课题研究经费预算；课题研究资料附录。4.为开展课题研究的几个提醒。(1)准备阶段：理论准备：要相对充分，充分查阅有关课题的资料，阅读有关书籍、报刊、杂志，为课题研究确立较高的高度；方案设计：要把研究的内容、目标、步骤、保障描述清楚；课题论证：要对可行性进行论证；要说明为什么研究课题，课题解决什么问题，难点在哪儿里，如何解决难点，如何实现突破，前期成果有哪些？(2)实践阶段：根据课题研究的内容策略，扎实、有步骤地去实验，不走过场，不玩花哨；要记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析、对比、数据待，要详实记录；发挥团队作用，群策群力。研究过程中要努力构建研究共同体，一般来说有三种合作形式：大学教师与中小学教师合作的研究共同体；教研员与中小学教师合作的研究共同体；中小学教师之间的研究合作共同体(3)总结阶段：整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备；撰写科研报告，研究论文，全面展示研究成果。(4)研究成果表述技术性上的一些问题：紧扣主题，围绕研究内容和研究对象来写；要一边整理好数据素材，选最有价值的材料；在写报告之前应该拟好三级提纳，力求思路清晰，层次分明，逻辑连贯，形成整体。三、活动自由研讨开始：主持人玉蛟龙：务实老师刚才在讲座中谈到了一线教师在做课题研究中的现象和主要障碍，指出了一线教师应该如何做好课题研究，从选题等方面做出了指导，在此，想谈一下自己的感受。课题研究来源于课堂生活、教育教学中的问题，课题研究要回归自然、要常态化、要有清水出芙蓉的效果，一线教师要真研究，同时，在研究中需要专家引导，但不能依赖专家，并且，不能自满，要不断研究。可乐冰：感谢务实老师带来的精彩报告，现在老师们对于如何写较好的教学案例，希望务实老师能够结合教学设计、教学反思再给大家谈一谈自己的经验和方法。务实：关于教学案例，在此我想谈一下自己的体会：当前教师比较习惯地是案例研究，做为一线的数学教师，所做的研究中最多的是立足于课堂教学，以教学过程为主进行教学反思，所以案例研究最近几年来研究氛围特别浓。案例研究有两种形式，一是对教学过程的全面反思，二是对教学过程中的某一方面进行反思；我们应该先好要研究的侧重点，应该通过案例反映出什么样的教育理念和教育主张。如教学中数学价值的理念。教学预设与教学案例是不同的东西，教学预设是在教学发生之前，案例则在发生之后，回头进行反思，把学生的学习心理在案例描述中显示出来，不仅要描述教学过程，还要描述学生表现，教师要对重点进行反思，站在实践的角度来谈自己的理念和主张。红蚂蚁：我们培训后来回两个作业，一个是做课题研究，一个是做案例研究；当时，我提出了一个问题：是否可以把这两项研究整合起来，即在课题研究中有案例？专家组也认为非常好，但如何整合呢，是不是在进行课题研究按程序进行，但在提交报告时融入案例？务实：前面讲，从内容上分，案例分为教学案例和教育案例，从表现形式上来看，案例还可以分为文本案例和视频案例两种。案例研究可以做为课题研究的素材，收入课题的论著。就象刚才红蚂蚁老师所说到的，有些鲜活的案例放入课题研究的报告，则课题研究更有说服力。玉蛟龙：我们平时的案例研究是否是一种积累？在做大的研究的时候再加进去，就象是一个骨架中有血有肉的一个人，因此，案例研究更需要更好地实施和积累。蓦然回首：案例研究，个案研究是课题研究所必须的，课题研究中一定要有过程性资料，其中必有对某一专题，能够说明课题思想的案例，每一个老师平时的教育教学工作应该都是在做课题研究，只不过没有理论化而已。课题研究即是将自己的实践和理论结合起来。我在科研过程中的一点感受，务实老师指出，要注重平时积累，从小处着手，我们很多老师平时都在做，但很少积累，能够进行必要的反思更是难得，应该在平时就把阶段性的数据和素材整理好，这样才能有收获。另外，要发挥团队作用，群策群力，我初做课题时，不知道从何入手，现在做为教研领导时，和教师的感觉也很错位，觉得大家的协作精神不够，有些课题有脱离实际之感，一线教师缺乏理论指导，教研人员缺少教学素材，二者应该更好结合，让研究为教学服务，教师专业得到发展和提高，让学生通过科研成果受益，因此，课题研究并非高不可攀，需要大家沉下去认真展开。春苗：请务实老师介绍如何处理教学与教研的关系，另外，一线教师应该如何注意理时积累？YUER：自己感觉做课题确实很难，当前存在着很多弊端，从课题开始的方案形成到结题报告以及课题实验的过程性材料做得很辛苦，有闭门造车的感觉，一直是一个人在做，没有发挥团队的力量，背后的材料的汇集都是自己费脑筋做的，感觉也不到位，因此感觉课题一定要大家共同努力。而且，选题就要选正确，一线教师面临的问题就是自己没有选课题的权力，所做课题都是上级布置的，而非自己从教学过程中产生的问题，如果能够让教师自行选题的话，则对新课程改革和个人成长非常有利，在此，想问一下，什么时候能够让老师们自己选择和确定课题？可乐冰：请问蓦然回首老师，在做课题协作研究的时候总是觉得有不如人意的地方，做为教研领导存在与一线教师的脱节，您认为脱节的原因