1葡萄沟说课

说课比赛之———说课人：教育系08级王芳课文欣赏新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方。10.葡萄沟•教材分析•学情分析•教学目标•教学重难点•教学准备•教法学法•教学过程•板书设计说课流程教材分析•《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。我是在学生掌握生字词等的基础上进行第二课时的阅读教学说课。•本单元围绕热爱祖国、热爱家乡的主题来展开，通过这组教材的学习，知道我们的祖国历史悠久，幅员辽阔，山河壮美，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。•本篇课文篇幅较短，介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族人民。学习这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。学情分析•对于二年级下学期的学生来说，新疆的吐鲁番大部分学生都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光，因此，基于学生的好奇心，学习这篇课文学生应该会很感兴趣的。•二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、图片、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。设计理念：二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。教学目标•1、在朗读和交流中，理解并掌握文章写作由分到总的写作顺序，并能通过阅读课文体会葡萄沟是个好地方,好在哪里。•2、在理解“阴房”、“碉堡”等词的基础上，了解葡萄干独特的制作工艺。•3、在教师引导下，正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟的神奇和美丽，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，培养学生热爱祖国和民族团结的思想感情。设计理念：教学目标根据语文新课标和对教材的认知来制定，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。教学重点：通过朗读感悟，领略葡萄沟的风土人情。知道从分到总来写一段话，体会文章文眼的提纲挈领作用。教学难点：通过阅读全文，引导学生理解：为什么说“葡萄沟是个好地方”，它好在哪里。仔细看第三自然段，了解葡萄沟葡萄干独特的制作过程。教学准备•中国地图•葡萄沟的相关图片•Ppt课件•课文朗读录音教法学法•以读为本，读中感悟•阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。•自主学习合作探究•新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认知主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，并与同学合作……让学生真正成为学习的主人。教学过程一、设置情境，导入课题二、初读课文，整体感知三、再读课文，深入体会四、回归课文，深化理解五、总结全课，升华主题六、拓展延伸，激发情感设计意图：根据阅读教学的基本步骤，让学生反复读课文，培养阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。一、设置情境，导入课题为了激发学生的好奇心和学习兴趣，首先利用多媒体展示一张葡萄沟的图片，吸引孩子们的目光，通过看图片，很自然地与学生对话，引出课题：葡萄沟，从而进入本课的学习。二、初读课文，整体感知•教师指导学生自读课文，初步感知文章的大意，为后面的深入学习课文打下坚实的基础。•读后与小组的同学进行交流，理顺课文的结构，感知文章的语言美。设计意图：新课程的基本理念之一，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体现了知识目标。三、再读课文，深入体会1、学生根据自己的理解体会畅谈，读到了一些什么？并观察第二自然段，有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的景色？哪几句是写秋天的景色的？2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二自然段，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画。抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。设计意图：学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。3、师相机提问：“葡萄”还能制成什么？引导学生阅读第三自然段，并展示图片，使学生理解“阴房、碉堡”等词语，了解葡萄沟葡萄干独特的制作过程和方法。4、葡萄干是怎样的？用一个成语表示。（色鲜味美）设计意图：由于学生对葡萄沟葡萄干的制作过程比较陌生，因此我通过图片来展示，并让学生对“碉堡”和“阴房”有比较具体的认知，使教学更生动具体。四、回归课文，深化理解“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词的表情达意作用”是第二学段阅读的基本要求，此设计为向第二学段的过度奠定了基础。1、齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方？2、分组赛读提高，看看课文从哪些地方表现出葡萄沟是个好地方。五、总结全课，升华主题本篇课文篇幅较短，且全文围绕“葡萄沟是个好地方”这句话来展开描写，收束全文，因此，文章的主题鲜明，总结对引导学生以后的写作和文本的认知是十分有益的。今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！•设计意图：考虑阅读教学的梯度和完整性，并对学生理解全文和课后写作起到指导作用。六、拓展延伸，激发情感通过本步骤，激发学生的情感，突破教学的情感目标，并密切联系生活实际。1、学习了这篇课文后，你对葡萄沟是不是有了一定的了解呢？课后同学们可以通过书籍和上网查找更多关于葡萄沟的资料。2、你知道我们的家乡有什么出名的地方吗？请你仿照这篇课文的写法介绍自己家乡，注意文章的写作结构和生动性。设计意图：体现语文课程丰富的人文内涵和实践性，培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。板书设计葡萄沟盛产水果：杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄热情好客维吾尔族老乡好地方10.葡萄沟葡萄干色鲜味美